Блог «Серп и молот» 2017–2018 - Петр Григорьевич Балаев

общеобразовательная школа для целей строительства коммунистического общества не подходила категорически. Нельзя было построить коммунизм при общей массе плохо образованного народа. Сейчас в меня за такое утверждение должны полететь плевки тех, кто называет себя советскими патриотами, но если они не видели этой проблемы советской школы, то пусть смотрятся в зеркало и плюют в него. Потому что такая слепота свидетельствует об их собственной необразованности.

Образование — это не набор заученных знаний, а способность видеть мир в его реальном отражении и владение инструментом для его изменения. Если кто-то, имея высшее образование, не заметил, что подавляющее число советских школьников, получив аттестаты о среднем образовании, этого образования не получило, то вот вам и приговор советскому образованию. В лице этих «советских патриотов» оно наплодило интеллектуальных инвалидов.

У этих «патриотов» сегодня есть замечательный по своей наглой бессовестности аргумент — в Америке образование еще хуже. Т. е., если родное говно не такое вонючее, как соседское, то можно в этом говне жить и быть счастливым? Американцы что, коммунизм строили, чтобы их образование с нашим сравнивать?

Конечно, сам Сталин не мог не видеть проблем школы. Его дети учились не у гувернеров. Светлана была хорошей ученицей, старательной и дисциплинированной. Школу закончила очень хорошо, закончила ВУЗ. И что? Обычный средний серый специалист с кандидатской диссертацией. Такой продукт, если так можно выразиться, выдавало советское образование даже если получало старательного и прилежного ученика.

Сын Василий. В школе — балбес и лоботряс. Если бы он не находился под мощным давлением отцовского авторитета, то, вполне вероятно, с таким характером не закончил бы и среднюю школу, его отчислили бы. Но парень поступает в летное училище и через короткое время его уже не узнать — в числе лучших курсантов и лучших выпускников. Это при том, что руководство училища получило строжайшее указание не делать никаких поблажек сыну Сталина. Если кто-то считает, что указание не выполнялось потому, что преподаватели в училище были сплошь гнусными подхалимами, то я этим людям могу только посоветовать представить своего сына за рулем автомобиля на дорогах оживленного города без знания ПДД и умения не путать педаль газа с педалью тормоза. Не хочется таких экспериментов? Так вот и преподаватели летного училища хорошо понимали, что если они выпустят хренового летчика Василия Сталина и он из-за того, что летчик хреновый, навернется вместе с самолетом и погибнет, то головы Берия им точно пооткручивает. Драли в летном Ваську так, как ни одного другого курсанта. Но все курсанты, которые учились вместе с Василием, и характеристики из училища свидетельствуют о том, что парень и так занимался с увлечением, он заболел самолетами. И выпустился не в общей массе младших лейтенантов, а лейтенантом. Преподавали же курсантам не только технику пилотирования, программа там включала и массу общеобразовательных предметов, технических дисциплин. В школе — троечник. В училище — в первых рядах. Затем — виднейший военачальник. Командир гвардейской дивизии, самой прославленной авиационной части. Командующий самым передовым авиационным округом. Его ученики умыли в Корее американцев так, что те забыли о планах ядерных бомбардировок СССР.

Вот и смотрите, как работала советская школа. Светлана — очень хорошая ученица. Василий — троечник. В итоге — результат. Показательно?

Думаете Иосиф Виссарионович не обратил на это внимания? Конечно, учителю Мартышкину он писал записку, чтобы Ваську драли на уроках, невзирая на его стоны. У Сталина не было времени и возможности ради своего сына в те годы начать перестройку школы, которая не может увлечь детей учебой без того, чтобы дома родители не отхлестали обалдуя по заднице ремнем за плохие отметки. Слишком много других, еще более опасных проблем в стране было.

У К. Е. Ворошилова в школу ходили четверо приемных детей. О том, как они учились и какие проблемы у них были, воспоминаний, по всей видимости, не сохранилось. Я их не нашел, во всяком случае. Но проблемы наверняка были и два величайших русских революционера, Сталин и Ворошилов, не могли не понимать, что такое образование стране, идущей к коммунизму, не подходит. Тем более, что перед глазами они имели опыт, когда настоящий педагог из малолетних преступников воспитывал будущих выдающихся ученых и руководителей. Обычная школа неиспорченным детям зачастую не могла дать багаж в виде среднего образования, а Антон Макаренко, конечно, я его имею ввиду, из колонии выпускал достойных людей.

Но советская педагогика опыт Антона Семеновича засунула в задницу. Кроме нескольких последователей Макаренко, таких, как Калабалин, которые продолжали его дело в детдомах, ничего больше и не осталось. Советская общеобразовательная школа всё наследие Макаренко подвергло самому наглому саботажу.

Но ведь. Если очень внимательно посмотреть на то, что сделал Антон Семенович, то ничего сложного в его методе не было. Он элементарно взял и соединил школу с производством.

Так уже в директиве 19-го съезда и было предусмотрено введение обязательного политехнического обучения. Стоит только немного подумать, и станет ясно, что это и есть соединение школы с производством. Где еще возможно политехническое обучение, если не на производстве? В каждой школе открывать отдельные курсы токарей и закупать станки?

Но введение этой формы обучения неизбежно увеличивало бы объем школьной программы, при сохранении на прежнем уровне объема преподавания общеобразовательных предметов ученики были бы перегружены учебой и эффект получился бы противоположный. Перегруженный ребенок перестает учиться от слова совсем. Значит, такая перестройка образования повлекла бы сокращение преподавания разной дребедени, которой была наполнена программа. Понимаете теперь, почему преподавательская мафия на новации А. С. Макаренко ответила саботажем?

* * *

Как бы ни развивался прогресс, но универсальным и главным носителем информации для человечества будет письменный текст. Пока этому носителю информации замены не видно. Современные технологии позволяют в качестве носителя информации использовать ауди-видео. Но перспектив у этого альтернативного вида в ближайшем будущем, да и вообще, думаю, победить в конкуренции письменный текст, нет. Заменять источник информации в виде текста на аудио-запись или видео непродуктивно, потому что даже при средней скорости чтения человеку нужно значительно меньше времени для снятия информации с текста, чем с этих источников.

Т. е., главной задачей школьного образования и должно было быть научить ребенка снимать информацию с