Краткий курс истории России с древнейших времён до начала XXI века - Валерий Керов

4. Правые уповали на мудрость монарха, либералы разрабатывали планы дворцового переворота, немногочисленные социал-демократы и эсеры пытались организовать рабочих.

Стихия народного протеста, спровоцированная возросшими противоречиями, затянувшейся войной, проблемами транспорта и т. д., как всегда неожиданно для реформаторов и революционеров опрокинула все планы, определив вступление России в новую эпоху.

В результате в феврале – марте 1917 г. многовековая российская монархия рухнула.

Вопросы и задания

1. Какие цели преследовала Россия, вступая в войну?

2. Опишите ход военных действий в 1914–1916 гг.

3. Как развивалась во время войны промышленность России?

4. Имела ли Россия в 1916 г. экономические возможности для продолжения войны? Могла ли выиграть войну?

5. Оцените политическую ситуацию в стране в 1916 г. Имелись ли политические условия для успешного продолжения войны? Какие социальные группы и политические организации выступали с антивоенных позиций?

6. Что такое «Прогрессивный блок»? Какое место в расстановке политических сил России он занимал?

7. Какую роль сыграла Первая мировая война в обострении социально-политических противоречий в России?

Литература

Конституционно-демократическая партия // Политические партии России. Конец XIX – первая треть XX века. Энциклопедия. М., 1996. С. 267–268.

Партия прогрессистов // Там же. С. 428–430.

Пушкарев С. Г. Обзор русской истории. М., 1993. Разд. 5. Гл. 17

Российская дипломатия в портретах / Под ред. А. В. Игнатьева. М., 1992. Ч. 4. Гл. 5.

«Союз 17 октября» // Политические партии России. Конец XIX – первая треть XX века. Энциклопедия. С. 579–580.

Федоров В. А. История России. 1861–1917. М., 1998. Гл. 14.

Тема 54 Российская культура в начале XX в.

ПЛАН

1. Социально-исторические условия.

1.1. Новый этап в развитии цивилизации: Экономика. – Социальное развитие. – Политические процессы. – Национальное самосознание.

1.2. Новый этап в развитии культуры.

1.3. Особенности художественной культуры на рубеже веков.

2. Просвещение.

2.1. Рост грамотности и начальное образование.

2.2. Средняя и высшая школа: Развитие сети гимназий и реальных училищ. Высшие начальные училища. – Система профессиональных училищ. – Развитие педагогического образования. – Высшая школа.

2.3. Внешкольное народное просвещение.

3. Наука.

3.1. Естественные и технические науки.

3.2. Гуманитарные науки: Философия. – Историческая наука. – Экономическая наука, социология, филология.

3.3. Научные и научно-технические общества.

4. Художественная культура.

4.1. Литература. Стилевые направления: Реализм. – Модернизм. – Авангардизм. Футуристы.

4.2. Живопись и графика: Реализм. – Модернизм. – Авангардизм.

4.3. Архитектура: Особенность модерна. – Архитекторы-модернисты. – Другие стили и направления. – Градостроительство.

4.4. Скульптура.

4.5. Музыка.

4.6. Театральное искусство: Драматический театр. – Развитие оперного искусства. – Балет.

4.7. Кинематограф.

5. Массовая культура и фольклор.

5.1. Массовая культура.

5.2. Фольклор.

6. Выводы.

1. Социально-исторические условия

1.1. Новый этап в развитии цивилизации. В конце XIX – начале XX в. Россия вместе со всем человечеством вступила в новую эпоху. Близились серьезные изменения в общественном и политическом развитии, наступало время войн и революций.

•  В экономическом плане все большее значение приобретала индустрия. Развитие производства способствовало ускоренному развитию науки, обеспечивало научно-технический прогресс.

•  Социальное развитие, вызванное экономическими процессами, сопровождалось быстрым ростом городов, распространением городской культуры и образования. Возникали новые социальные группы, связанные с развитием мирового хозяйства. Во много раз вырос круг потребителей культуры.

•  Политические процессы. Осознание неизбежности социально-политических преобразований и крушения традиций вызывало, с одной стороны, стремление к новому, а с другой – боязнь радикальных перемен, ломки старого, что приводило к росту декадентства, интереса к мистике, возникновению мыслей «о закате цивилизации». Тем более остро проявлялись обе эти тенденции в России в эпоху социально-политических кризисов начала XX в.

• На рубеже веков национальное самосознание в передовых странах мира обрело новые формы и поднялось на новый уровень. Национальная идея способствовала усилению националистических настроений и в то же время привела к повышению влияния национальных традиций и народной культуры.

1.2. Новый этап в развитии культуры.

•  Функции культуры. Культура на новом этапе не просто выполняла вспомогательные социальные функции. Она стала самостоятельной общественной, в том числе производительной, преобразующей силой. Изменилось ее содержание.

•  Новое единство обрела мировая культура. Ее различные национальные части, сохраняя свою самобытность и особенности, взаимодействовали, взаимовлияли, дополняя друг друга.

1.3. Особенности художественной культуры на рубеже веков. Кроме черт, свойственных культуре конца XIX – начала XX в. в целом искусство того периода характеризовалось своими особенностями.

•  Новые этапы в развитии мирового искусства. В конце XIX в. произошел скачок в содержании мировой художественной культуры.

• От непосредственного изображения мира искусство переходило к его преображению художественными средствами – модерну (импрессионизм, символизм и др.). Провозглашались идеи самоценности искусства, ранее в значительной степени игравшего вспомогательную роль по отношению к общественной мысли.

– Затем, уже в начале XX в., началось движение к авангардизму (кубизм, футуризм и др.), представители которого стремились к воссозданию новой реальности новыми средствами художественного языка. Распространилась концепция самодостаточности искусства.

•  Разнообразие стилевых направлений. В отличие от предыдущей эпохи, когда в искусстве господствовало одно направление – реализм, в конце XIX – начале XX в. одновременно с возникновением новых направлений сохранялись и развивались ранее существовавшие, достигая значительных результатов.

•  Две точки зрения на развитие культуры на рубеже веков. Если быстрое и прогрессивное развитие науки, техники и образования в начале XX в. не отрицается никем, то в отношении искусства и гуманитарных наук существуют два мнения.

Точка зрения современных ученых связана с концепцией, сформулированной русским философом Н. А. Бердяевым, писавшим о Ренессансе (Возрождении) российской культуры в начале XX в.

В советской науке, вслед за В. И. Лениным, утверждалось, что русское искусство начала XX в. переживало не Ренессанс, а декаданс (упадок). Это мнение основывалось на выводе о кризисе буржуазного общества и буржуазной культуры в эпоху империализма – «умирающего капитализма». Марксисты «видели» признаки приближения социалистической революции и в естественной цикличности экономики, и в развитии религиозной философии, и в возникновении искусства, отличного от критического реализма, который они считали наивысшим достижением «буржуазной культуры», так как он прямо отражал проблемы общества.

2. Просвещение

2.1. Грамотность и начальное образование. Россия продолжала отставать по общему уровню грамотности от развитых стран Европы и США, но в конце XIX – начале XX в. число грамотных выросло в 1,5 раза – с 21 % (1897) до 31 % (1917). Если не учитывать детей дошкольного возраста, около 40 % российских подданных умели читать. В абсолютных цифрах число грамотных увеличилось в 2 раза (с 26,5 млн до 53 млн человек).

Возросли темпы роста начального образования. В начале века ежегодно создавалось 5–6 тыс. новых школ. В соответствии с законопроектом, который Дума не успела принять до войны (велась борьба различных политических сил за контроль над училищными советами), правительством с 1907 г. выделялись значительные средства для создания в 10-летний срок системы всеобщего начального образования. Бюджет начальной школы в 1907–1914 гг. вырос в 6 раз. Церковно-приходские школы перешли в ведение Министерства просвещения. Но до введения всеобщего образования в начальной школе обучались лишь половина детей соответствующего возраста.

2.2. Средняя и высшая школа.

• Увеличилась численность гимназий и реальных училищ, выпускники которых снова могли поступать в технические вузы без экзамена. Классическое образование было смягчено: увеличилось изучение естественных наук за счет сокращения уроков древнегреческого и латинского языков. Возникла сеть высших начальных училищ, дававших возможность без экзамена поступить в среднюю школу.