Первый год жизни малыша. 52 самые важные недели для развития ребенка - Елена Сосорева

Повышается ловкость ребенка, в течение дня он много двигается, ползает по ровной поверхности и свободно преодолевает небольшие препятствия (переползает через подушку, книгу, поролоновый валик и т. д.).

Когда малыш сидя играет с игрушками, он свободно двигает руками и поворачивает корпус.

Правша или левша?

К этому возрасту у ребенка начинают превалировать функции одной руки, как правило правой. Попробуйте положить игрушку прямо перед ребенком и понаблюдайте, какой рукой он потянется к ней. Затем положите игрушку слева от малыша. Если у малыша доминирующая рука правая, то он потянется к игрушке именно ею, несмотря на то что левая рука ближе. Проделайте то же самое, положив игрушку справа. По действиям малыша вы сможете понять, какая рука у него доминирует.

Игра

В этом возрасте дети очень любят разные игры с мячиком. Они обожают его отбрасывать, катать, ловить.

Предлагайте малышу совершать различные действия с мячом. Ребенок уже может выполнять несложные указания: «Бросай мячик маме!», «Лови мячик!», «Кати мячик по полу» и т. д.

Тридцать восьмая неделя

Любовь к близким становится основой всего прогрессивного в развитии малыша.

Его привязанность к взрослому все возрастает, основываясь на «деловом» общении.

Взрослый обогащает чувства ребенка своим присутствием и участием в его жизни.

Малыш начинает чутко и эмоционально реагировать на отношение взрослых к нему – огорчается, если его порицают, и выражает бурную радость, если его хвалят.

Похвала и порицание

Хоть пока малыш и не в полной мере понимает значение обращенных к нему слов, он чрезвычайно чувствителен к тому, какое именно отношение он вызывает у взрослого.

Оценка взрослых – это важнейший инструмент управления поведением малыша, который еще плохо регулирует свои действия и поступки. Однако нужно его правильно применять, иначе эффект может оказаться прямо противоположным.

Похвалой и порицанием нужно пользоваться правильно, чтобы это пошло на пользу ребенку, а не травмировало его.

Помните, что похвала гораздо информативнее порицания, потому что, ругая ребенка, мы говорим ему о том, чего делать нельзя, но ничего не сообщаем о том, что и как делать можно.

Применять порицания и запрещения иногда необходимо, но делать это нужно очень осторожно. Если взрослые, беспокоясь о безопасности малыша, начинают запрещать ему все подряд, то это сковывает его инициативу, мешает ему интересоваться окружающим миром.

Когда ваш малыш тянется к будильнику, не спешите говорить ему: «Нельзя!» Возьмите будильник в руки и покажите его малышу, дайте потрогать, рассмотрите вместе цифры, стрелки, послушайте, как он тикает, звонит, а потом поставьте его на место. Скорее всего, ребенок будет удовлетворен, а ваше общение с ним окажется хорошим примером делового сотрудничества.

Старайтесь никогда не произносить «нет» и «нельзя» в форме грубого окрика. Говорите спокойным, доброжелательным тоном. Помните, что ваша цель – научить ребенка, а не испугать его. Если вам приходится все же сделать малышу замечание, то ваше порицание должно относиться к действиям ребенка, а не к его личности. Ребенок в этом возрасте уже очень чувствителен и понимает, на что направлено ваше недовольство – на него самого или на его поступок. Если малыш сделал что-то не так, не стоит говорить ему: «Ты – плохой!», лучше скажите: «Ты плохо сделал». Спокойно объясните, что так делать нельзя, и тут же покажите, как нужно. Может быть, ребенок поймет не все, но ваши объяснения предоставят ему новую информацию о мире и дадут понять, как его действия отражаются на других людях. И конечно, запаситесь терпением. Даже если вам кажется, что малыш все понял, он наверняка еще не раз попытается вернуться к прежнему, и вам нужно будет многократно и терпеливо снова все объяснять.

Не забывайте о том, что ваш малыш – существо очень любознательное и творческое. Ему все интересно, все хочется потрогать, попробовать на вкус, исследовать. Старайтесь не мешать ему. Запрещайте ребенку лишь то, что для него безусловно опасно.

Тридцать девятая неделя

Кроме отдельных звуков и звукосочетаний у малыша появляются первые лепетные слова. Обычно они состоят из двух одинаковых слогов: «мама», «папа», «баба», «дядя».

У малыша появляется так называемая предметно-отнесенная речь – умение узнавать в словах людей и предметы. Ребенок называет близких: «мама», «папа» и т. д. Малыш понимает, а иногда и сам произносит слова-обозначения: «кис-кис» (кошка), «ав-ав» (собачка), «ко-ко» (курочка), «му-му» (корова), би-би (машина) и т. п. Ребенок уже понимает значение отдельных слов: «дай», «на», «бросай», «иди на ручки» и т. д., при этом хорошо улавливает интонацию.

Услышав название любимой игрушки, малыш поворачивает к ней голову, а иногда и указывает на нее рукой. Чуть позже ребенок начинает уже сам требовать от родителей называть все, на чем останавливается его взгляд. Постарайтесь уделить этому занятию столько времени, сколько хочет ребенок. Помните, что это тоже уроки языка.

По наблюдениям детских психологов, пальчиковые игры не только облегчают последующее обучение письму и рисованию, но и способствуют овладению речью, так как при этом происходит индуктивное возбуждение центров речи.

Развитие ребенка необходимо постоянно стимулировать. Если малыша предоставлять самому себе, не заниматься с ним, то его развитие замедляется. С другой стороны, малышу вредны и чрезмерные занятия, когда родители перегружают его новой информацией, стремясь ускорить психическое развитие. Это нередко бывает в семьях, где на одного ребенка приходится три-четыре взрослых родственника, каждый из которых активно старается внести свою лепту в его воспитание. Большие перегрузки в силу пластичности нервной системы ребенка вначале себя никак не проявят. Но потом может обнаружиться нарушение гармонии психического и физического развития.

Речь малыша продолжает развиваться в первую очередь как подражание речи взрослых, поэтому очень важно, чтобы речь окружающих была четкой, правильной, без длинных и сложных фраз, одним словом, служила бы малышу образцом. Если вы будете выражаться четко, внимательно реагировать на высказывания малыша, подхватывать высказанную им мысль, уточнять и расширять ее, этим вы ускорите речевое развитие своего ребенка.

Игра

Посадите ребенка к себе на колени, возьмите его ручку в свою и начните приговаривать:

Сорока-белобока кашку варила,Кашку варила, деток кормила (водите своим указательным пальцем по раскрытой ладошке малыша, как будто помешивая кашу).Этому дала (загибайте по очереди пальчики ребенка),Этому дала,Этому дала,Этому дала,Этому дала.А этому – не дала (весело потормошите малыша).Он у нас еще маленький!

Итоги девятого месяца

Ваш ребенок уже превращается в личность, способную самостоятельно действовать и выражать свое отношение к тому или иному явлению окружающей жизни. Этот месяц открывает в развитии малыша новую страницу. Из всех ведущих линий развития на первое место выдвигается социальная, причем на новом, более высоком уровне.

Итак, ваш малыш уже:

● встает на колени, затем на ноги, держась за опору;

● стоит при поддержке за руки;

● переступает при поддержке за обе руки или под мышки;

● переходит от одного предмета к другому приставным шагом, слегка придерживаясь руками за опору;

● повторяет за взрослым различные действия (опускает и поднимает руки, похлопывает в ладошки и т. д.);

● может крепко сжимать игрушку и не отдавать, если у него ее хотят отобрать;

● берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие – всей ладонью;

● у него проявляется превалирование функций одной руки (как правило, правой);

● выполняет самостоятельно, после показа взрослого, по подражанию, различные действия с игрушками: проталкивает предметы (шарики, кубики) в дидактическую коробку, снимает кольца со стержня, разъединяет предмет, состоящий из двух взаимосвязанных частей, и т. д.;

● может действовать одновременно двумя игрушками, держа по игрушке в каждой руке;

● хорошо пьет из чашки, придерживая ее руками;

● самостоятельно держит в руке печенье, подносит его ко рту;

● знает свое имя, оборачивается на обращение по имени, улыбается;

● слыша вопрос «где?», находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, вне зависимости от их постоянного местоположения;

● понимает значение слов, обозначающих действия («дай», «бросай», «вставай», «садись» и т. д.);

● знает назначение отдельных предметов, например ложки, чашки, тарелки и т. д.;