«Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей - Пол Е. Деннисон
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
• Продемонстрируйте учащемуся, как можно, сидя на корточках и упираясь ладонями в пол между коленями, почувствовать колебания своей диафрагмы при дыхании. Затем предложите ему представить «восьмерку», расположившуюся между левой и правой сторонами его грудной клетки; затем ощутить, как оба круга в «восьмерке» расширяются при вдохе и сжимаются при выдохе. Теперь попросите его повернуть воображаемую «восьмерку», чтобы она расширялась уже в промежутке между животом и позвоночником, а затем «поставьте» ее вертикально для того, чтобы произошло расширение груди и низа живота. Смог ли ученик заставить расширять все три эти «восьмерки» одновременно (трехмерное дыхание)?
• Пусть ученик представит нахождение «восьмерки» в любой из трех плоскостей своего тела, а затем при вдохе мысленно увидит эту «восьмерку» с одной ее стороны, а при выдохе – с другой. Пусть он использует воображаемую «восьмерку» в зонах, испытывающих напряженное состояние, или для охвата ключевых (в плане приложения усилия) точек любого другого движения «Гимнастики мозга» (например, обеих рук при выполнении «Кнопок мозга»).
• Попросите его ходить и при этом медленно равномерно дышать.
Функции восприятия/познания
• Работа в кинестетической срединной области.
• Улучшение релаксации тела, усиление умственной сосредоточенности и укрепление памяти.
Учебные навыки, развитию которых способствует упражнение
• Чтение (кодирование и декодирование).
• Ритмичная речь и составление фраз для их последующего выражения вслух.
• Сосредоточенность и внимательность.
Поведенческие/позиционные соотношения
• Улучшение голосовых характеристик в плане интонации и выразительности.
• Повышение уровня энергичности.
• Активация мышц, имеющих отношение к дыханию диафрагмой.
• Центрирование и остойчивость.
Родственные упражнения
• «Качалка»
• «Энергетический зевок»
• См. также «Растяжки»
Как «Дыхание животом» помогло Хантеру
«У моего сына Майкла был лучший друг Хантер, с которым он дружил много лет. Оба они увлекались лыжами и в двенадцать лет вступили в команду, участвовавшую в соревнованиях. Оба они были одинаково талантливыми, но в соревнованиях Майкл оказывался в тройке лучших, а Хантера почему-то всегда дисквалифицировали. Обоих друзей это расстраивало. На одном из соревнований я оказалась рядом с Хантером, когда он ожидал старта своего второго забега. В ходе первого он уже был дисквалифицирован и поэтому у него оставался последний шанс. Я спросила его, как он себя чувствует, и он ответил: „Очень нервничаю“, указав себе на живот. Тогда я предложила ему выполнить упражнение, которое поможет ему расслабиться, и он с готовностью согласился. Мы находились тогда на высоте трех километров, что также затрудняло дыхание. Я попросила его положить руки на живот, а потом медленно, глубоко вдыхать и выдыхать, ощущая, как вдыхаемый воздух доходит до самого низа, до того места, где лежат его руки. Он предпочел закрыть при этом глаза, а когда их открыл, я попросила его посмотреть на лыжню и представить себе, как он будет нестись на этих лыжах, которые прекрасно скользят, уверенно приземляются при прыжках и, в конце концов, успешно пересекают финишную черту. Как раз в этот момент вызвали его номер, и он вышел на дистанцию, которую пробежал, показав свой личный рекорд скорости. В конце дня именно Хантер оказался на пьедестале и получил медаль за первое место. Мы с его родителями плакали от радости, глядя на его широкую улыбку, излучающую вновь обретенную уверенность в себе».
Колин Гарднер, Риджвей, Колорадо, США
История упражнения
В идеале дыхание – это автоматическая функция, которая адаптируется под любую задачу. Некоторые задерживают дыхание в условиях стресса или вследствие влияния защитных рефлексов организма. Мы часто видим, что ученики, которые в свое время научились правильно дышать в ходе овладения искусством пения или игры на музыкальном инструменте, обладают развитыми навыками чтения. Однако сознательные попытки некоторых детей контролировать свое дыхание оборачиваются для них только усилением стрессового состояния, связанного именно с дыхательным процессом. «Дыхание животом» помогает сделать затрудненное дыхание естественным и самопроизвольным, что способствует насыщению организма достаточным количеством кислорода (а значит, и энергией) – столь необходимого для мышления, речи и движения.
«Перекрестный пресс»
Упражнение «Перекрестный пресс» используется для того, чтобы укрепить мышцы брюшного пресса и верхней части спины и, напротив, расслабить поясничные мышцы. Встречные движения головы и копчика, в противовес движению рук и ног, позволяют заново откорректировать центр тяжести и вновь обрести полный мышечный контроль над своими конечностями. Это упражнение координирует ключевые мышцы, служащие для поддержания вертикального положения, и в то же время перераспределяет вес в центр тела, поэтому руки и ноги ощущаются легкими и свободными.
Лягте на спину (на мягкую подстилку, чтобы защитить копчик) с согнутыми и поднятыми к груди коленями. Свободно сцепите руки за головой. Опустите подбородок к груди, прижмитесь спиной к полу и используйте Х-образные движения между ребрами и тазовыми костями для сжатия мышц брюшного пресса. Расслабив и опустив плечи, потянитесь одним локтем к противоположному колену и коснитесь его, одновременно другую ногу немного вытягивая вперед. Затем медленно и равномерно меняйте поочередно противоположные пары локтей и колен.
Подсказки
• Обратите внимание на присущие вам живость и проворство или на непринужденность, с которой вы обычно стоите, сидите или ходите. Попробуйте установить, происходит ли процесс вашего перемещения за счет основных постуральных мышц или же вы двигаетесь, доверяясь лишь голове или конечностям? Теперь выполните упражнение, а затем снова отметьте уровень бодрости или единение своей мышечной совокупности.
• Отслеживайте движения мышц брюшного пресса, представляя «Х», соединяющий бедра и плечи.
• Сохраняйте шею расслабленной, а дыхание – ритмичным.
• Для того чтобы задействовать поперечные мышцы брюшного пресса, слегка напрягите живот.
• Маленьким детям в этом упражнении особенно нравится эффект «плавания».
Учебные вариации
• Перед выполнением упражнения предложите ученикам поработать в парах и нарисовать «Х» на спине партнера, начиная от плеч до противоположных бедер, чтобы они имели представление о расположении основных постуральных мышц.
• Пусть они думают об этом «Х» во время выполнения упражнения.
• Для учеников, которым трудно поднимать голову, существует другой способ укрепления мышц брюшного пресса: надо лечь на спину, подняв руки над головой и вытянув ноги. Затем следует поочередно поднимать одно колено и касаться его противоположной рукой, как в «Перекрещивании», выполняемом стоя.
Функции восприятия/познания
• Работа в визуальной/тактильной/кинестетической срединной области.
• Центрирование и остойчивость.
• Равновесие и представление об основных постуральных мышцах.
Учебные навыки, развитию которых способствует упражнение
• Чтение (кодирование и декодирование).
• Понимание услышанного.
• Математика (счет).
• Механика письма и орфография.
Поведенческие/позиционные соотношения
• Точное центрирование головы над грудью.
• Сильные мышцы брюшного пресса, облегчающие сидение и стояние.
• Сильный и расслабленный поясничный отдел позвоночника.
• Активация диафрагмы для облегчения дыхания.
• Сосредоточенность, легкость
