Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование - Надежда Крупская

Кого совпартшкола подготовляет? Подготовляет она не литераторов-начетчиков, а практических работников, обладающих коммунистическим миросозерцанием, а также умением подходить к явлениям. Это, по-моему, чрезвычайно важная задача. Чрезвычайно важно поставить эту ясную цель и определить, каким путем надо ее добиваться, как ее достигнуть без затраты излишней энергии и времени. Мы в Советской России разматывать силы и время не можем. Встает вопрос о том, как скоро мы подготовимся к работе, которую приходится вести. Этот вопрос тесно связан с вопросом, насколько Россия может подняться и экономически развернуть в достаточной мере свои силы.

На овладение государственным аппаратом мы затратили чрезвычайно много сил и должны каждую силу беречь, и в особенности наши молодые силы, которые коммунистически настроены и которые в совпартшколе должны получить настоящее, коммунистическое воспитание. Поэтому на этом съезде надо обдумать хорошенько программу — посмотреть, даем ли мы материал в достаточно организованном, связанном виде; мы должны обсудить и методы, чтобы они были самые целесообразные и лучше подготовляли курсантов совпартшкол к тем задачам, которые перед ними стоят.

Эти задачи развертываются во всей общей ситуации, которая создается все вновь и вновь. Мы видим, что сейчас весь мир находится в брожении, и мы не можем сказать, что будет завтра, через месяц, через год, и работники совпартшкол не должны дожидаться, когда придет директива из центра, а должны самостоятельно понять в чем дело. Мы должны вооружить их марксистскими методами настолько, чтобы они могли сами, не дожидаясь помощи из центра, разобраться в явлениях, и вот тут мне кажется, насколько я знаю работу совпартшкол, что съезду предстоит довольно большая работа.

Сделано чрезвычайно много: выработан самый тип совпартшколы как учебного заведения для рабоче-крестьянских масс, которое помогает рабочему классу, дышащему атмосферой производства, овладеть знаниями. Это имеет громадное значение. Теперь нам надо это оружие отточить: надо сделать так, чтобы программа, и наши методы, и самый быт школы — весь дух школы сделать таким, чтобы действительно за то время, пока курсанты пребывают в совпартшколах, они получали максимум того, что надо. Работа эта и предстоит.

Позвольте, товарищи, пожелать съезду успеха и выразить надежду, что мы сумеем нащупать наши пути и сберечь время и энергию тех курсантов, которые должны в совпартшколах получить максимум того, что надо.

1923 г.

О МЕТОДАХ ПРЕПОДАВАНИЯ В СОВПАРТШКОЛАХ (ДОКЛАД НА II ВСЕРОССИЙСКОМ СЪЕЗДЕ СОВПАРТШКОЛ И КОМВУЗОВ)

Вопрос о методах преподавания очень больной. Он встает всегда, когда приходится говорить о высших учебных заведениях, о совпартшколах и даже о школах II ступени.

Мы часто сталкиваемся с чрезвычайно схоластической постановкой этого вопроса, как, например: какой метод лучше — лекционный или семинарский? Конечно, вопрос этот вне конкретных условий разрешить нельзя. Несомненно, что лекционный метод в известный период при известной аудитории не может быть выброшен за борт. Нельзя перегибать палку также и в ту сторону, что семинарский метод должен быть вообще изгнан. Вопрос о методе преподавания неразрывно связан с вопросом о том, какую цель преследует то учреждение, о котором идет речь, какую цель преследует преподавание в том или ином высшем учебном заведении.

ЦЕЛЬ

Какую же цель преследует совпартшкола?

Цель эта ясна: подготовить сознательного партийного работника. Но сюда надо внести некоторую точность, потому что, в сущности, что значит «подготовить сознательного партийного работника»? Какие задачи сейчас стоят перед Советской Россией? Задачи строительства: нам надо всю жизнь перестроить на новых началах. Задача эта стояла перед нами и пять лет тому назад. Но еще с большей остротой она стоит сейчас, когда власть в руках коммунистов и когда вопрос о власти уже не является спорным. Нужно по-коммунистически строить жизнь. Для этого необходим человеческий материал. Мы нуждаемся в строителях с зорким глазом и твердой рукой, хорошо подготовленных, умеющих самостоятельно ориентироваться в окружающей действительности и в текущих событиях, — коммунистах-практиках.

Вопрос не в том, сколько школ мы построим, а в том, какие школы строить. Школы должны подготовлять молодежь для того, чтобы она могла идти по пути к коммунизму. Целевая установка совпартшкол будет заключаться не в том, чтобы подготовить начетчиков марксизма, спросонку умеющих дать точнейшем образом формулированное определение стоимости, цены и пр., а в том, чтобы подготовить людей, которые умеют понимать действительность, подходить и разбираться в ней, применять марксистские методы на практике.

Должна ли школа готовить работника волостного, уездного или губернского масштаба?

Я думаю, что разделения этих типов работы строго проводить не следует. Где бы работник ни работал — в уезде, в волости, в губернии или центре, — марксистский подход, понимание, уменье анализировать ему необходимы везде, и, может быть, в деревне такой подход еще нужнее, потому что там ему придется жить без указаний центра и самому разбираться в вопросах. Точно так же нельзя провести грань, нельзя установить, на сколько меньше знаний нужно волостному работнику в сравнении с уездным и губернским. Хорошим марксистом надо быть и в волости, и в уезде, и в губернии. Разница тут в организационном размахе: размах губернский шире волостного… А эта квалификация уже в значительной степени зависит от состава слушателей. После подготовки видно будет, кому придется где работать и кто на что будет годен.

Также не следует определять специализацию слишком рано: тот будет агитатором, тот пропагандистом… Это выяснится в ходе работы, будет зависеть от того, кто к какой работе более приспособлен. Нельзя также проводить заранее еще более узкую специализацию, как, например: такой-то будет работник по просвещению в такой-то и такой-то области… Совпартшкола должна дать общий подход к вопросам: где и когда придется работать — это потом уже определится. На базе общемарксистской подготовки легко уже приобрести какие-либо специальные познания. Поэтому, мне кажется, не следует в программе совпартшкол увлекаться введением больших и разных курсов: курс по просвещению, курс по работе среди женщин и еще какие-либо другие курсы. Важна общая база.

Это относительно цели.

СОСТАВ

Далее — колу придется преподавать определенные программы и из кого воспитывать советских практиков?

Нам известен нынешний состав наших совпартшкол: состав этот страшно омолодился, это главным образом молодежь, у которой мало жизненного и партийного опыта и нет никакой общеобразовательной подготовки.

В большинстве своем молодежь эта из рабочей или крестьянской среды. Но не следует строить иллюзий на тот счет, что эта рабочая и крестьянская молодежь приходит в школу семнадцати-восемнадцати лет с определенным трудовым опытом и определенным трудовым навыком. За ней имеется большой плюс — в массе своей вся она так или иначе задета революцией, обвеяна духом революции и поэтому представляет чрезвычайно богатый и благодарный материал: в молодежи революция разбудила чрезвычайно много новых мыслей, новых стремлений… Правда, она неграмотна, малоподготовленна, не привыкла отвлеченно мыслить, работать над книгой, но ее революционные переживания являются громадным плюсом. Они помогают ей овладеть часто очень тяжелым материалом. Молодежь, напрягая все свои силы, несмотря на наши часто варварские методы, усваивает худо ли хорошо определенные знания и овладевает марксистским методом. Конечно, при этом получается большая растрата сил и энергии. И вот этой растраты сил и энергии необходимо избежать.

ПРОГРАММА

Мы говорили уже о целях совпартшколы, говорили о составе совпартшкол; цели и состав до известной степени определяют также и программу.

Если мы посмотрим нашу программу, то увидим прежде всего, что она перегружена, что там, кроме того, что насущно необходимо, имеется еще масса всяких таких вопросов и таких знаний, без которых прекрасно можно было бы обойтись, которые для укрепления марксистского миросозерцания никакого значения не имеют.

Возьмем, например, вопрос об общеобразовательных предметах. Само собой разумеется, что эти предметы необходимы в совпартшколах; известный минимум общеобразовательных знаний необходим: надо уметь писать, суметь прочесть любую книгу, суметь высказать свои мысли, уметь определенным образом подойти к вопросу — все это дается общеобразовательными знаниями, но мы часто перегибаем палку. Признавая необходимость общеобразовательных предметов, несомненно, надо брать из общеобразовательных предметов только абсолютно необходимое. Главная, основная цель — дать известную сумму фактов, известные методы подхода.