Лабиринты мышления или учеными не рождаются - Аркадий Егидес

Человек может совершенно самостоятельно, после хорошей проработки этой главы, готовить для себя мнемонические тренажеры по любым темам.

Может показаться, что работа над созданием мнемонического тренажера непроизводительна, что потребуется больше временных затрат, чем при других способах самоконтроля, и что эти затраты неоправданны. Разберемся.

Ну, во–первых, мы предлагаем составлять тренажер сначала только там, где велик удельный вес руганного, но необходимого материала (например, иностранный язык). Если при работе «по пониманию материала» включается непроизвольное запоминание, если при решении задач или при составлении логико–графической структуры материал также подвергается непроизвольному запоминанию, то и проблемы нет. То есть все предлагается делать в меру достаточности и необходимости. Карточки нужны тогда, когда непроизвольное запоминание при работе «по пониманию», в том числе и при логико–графическом структурировании и при решении задач не срабатывает в нужной мере.

Кроме того, возможна и целесообразна КООПЕРАЦИЯ. Один готовит тренажер по одной теме, другой — по другой. К экзамену накопится некоторый массив тренажеров. В нашем Центре психологической культуры Клуба молодых менеджеров и предпринимателей Государственного университета управления имеются тренажеры по всем разделам «Психологии семьи» и «Психологии отношений и психотехники общения», «Личностных психотипов». Студенты могут скопировать их или пользоваться в стенах университета.

Возможно, что при овладении методом составления тренажера, времени сначала уйдет СУЩЕСТВЕННО больше, а по овладении — все же только НЕСКОЛЬКО больше. Но это окупится тем, что в любой момент, когда надо освежить знания, тренажер сократит непроизводительную работу. Так что если мы готовили тренажер к зачету,

а подошел экзамен, мы им снова можем воспользоваться: на доучивание уйдет времени не в пример меньше.

Но главное, пожалуй, в другом. При несколько больших временных затратах работа по составлению тренажера — ТВОРЧЕСКАЯ, а значит, интересная. Не происходит, по терминологии Кемпинского, бегства от работы. Ведь нужно перевести текст в вопросно–ответную форму. В процессе такой работы осуществляется, понятно, и непроизвольное запоминание, так что некоторые мнемонемы (единицы для запоминания) сразу идут в разряд хорошо усвоенных. Составление тренажера способствует углубленному продумыванию материала, дает толчок к творческому его развитию, дисциплинирует мысль, заставляет приводить материал в более строгий логический порядок; это дает возможность вскрывать противоречия и разрешать их. Все это позволяет сказать: работа над созданием тренажера способствует высшей степени усвоения материала — научному творчеству. Припомним, что и логико–графическое структурирование служит тому же.

В тех местах, где нам приходилось преподавать психологические дисциплины, создание тренажеров по разным разделам включено в тематику курсовых работ. Если студент создает хороший тренажер, мы «вливаем» его в массив тренажеров в Центре психологической культуры, где им могут пользоваться все студенты.

ГДЕОСОБЕННО НУЖЕН МНЕМОНИЧЕСКИЙ ТРЕНАЖЕР?

Там, где особенно велик удельный вес не собственно понимания (и связанного с ним запоминания), а собственно заучивания. Разберемся детальнее.

Мнемонический тренажер можно применить для самоконтроля усвоения ТЕРМИНОВ и ОПРЕДЕЛЕНИЙ. На одной стороне: «Эмпатия». На другой: «Вчувствование в психику другого человека с сопереживанием». На одной стороне: «Манипуляция». На другой: «Скрытое психологическое влияние в ущерб (материальный или психологический) партнеру и в выгоду себе».

При изучении терминологии и определений удобно пользоваться «туда–обратным» принципом. Смотрите на термин — даете определение. Смотрите на определение — называете термин.

С помощью мнемонического тренажера легко выучить любые ФОРМУЛЫ, в том числе необходимые для статистической обработ–ки. «Что такое разводимость?» — «Процентное отношение разводов к заключенным бракам».

Так можно запоминать любые ЗНАЧЕНИЯ ЧИСЕЛ. На одной стороне: «Каков процент разводов, инициированный женами?» На другой: «68%». Или социальному педагогу и практическому психологу надо знать: «Каково соотношение завершенных самоубийств среди мужчин и женщин до 20 лет?» Это пишем на одной стороне. А «Почти в четыре раза самоубийств больше среди мужчин до 20 лет, чем среди женщин до 20 лет» — пишем на другой стороне.

* * *

Уже не раз говорилось, что мнемотренажер, предлагаемый здесь, может быть применен для изучения иностранного языка. Добавим, что лучше, чтобы это было не «слово на слово» (хотя и этот принцип иногда может быть использован), а «фраза на фразу». Например, на одной стороне: «My name is Tom». На другой стороне: «Меня зовут Том». На одной стороне: «What is your name?» На другой стороне: «Как Вас зовут?» Полезно применять тренажер для усвоения вопросных форм. На одной стороне — утверждение на английском с русским переводом: «My name is Tom. Меня зовут Том», означающее как поставить вопрос к этому утверящению, на другой — вопрос на английском с русским переводом: «What is your name? Как Вас зовут?» Ну и так далее. Всегда можно трансформировать в тренажер и пояснения преподавателя.

Чтобы заучить иностранный (ну и не только иностранный) ТЕКСТ, надо разбить его на фразы и выучить их по отдельности. Затем все связывается в единый текст, заучивается последовательность фраз. При этом каждая предыдущая фраза означает вопрос, какая фраза идет за ней. Здесь карточки выстраиваются в нужном порядке. Номер карточки означает вопрос: какая фраза следует за только что произнесенной? Произносится пробный ответ и тут же сличается с английской фразой на «той» стороне карточки.

В изучении языка важно, чтобы соответствующие лексические единицы мгновенно, опережая возможное произнесение их, «выскакивали» бы из бессознательного. То есть надо добиться автоматизма. Это особенно важно для слушания речи. Остановимся на этом. Когда кто–то говорит, что все понимает по–английски, вот только говорить трудно, — он лукавит. На самом деле говорить легче, чем слышать и понимать. Потому что я говорю то, что я знаю, а другой говорящий может употребить оборот, который я не знаю. Поэтому–то, чтобы хорошо понимать собеседника–иностранца, запас автома–тически вспоминаемых фраз должен бытьу нас очень большим. И ТРЕНАЖЕР здесь может сделать то, что дается только большим «языковым стажем».

Овладевать тем или иным иностранным языком людям приходится далеко не обязательно в ученическом и студенческом возрасте. Необходимость в изучении иностранного языка все чаще возникает в связи с открывшимися возможностями поездок за границу или совместного с иностранцами бизнеса. В таких случаях тренажер вам понадобится определенно.

* * *

Студенты педагогических вузов, психологических факультетов, тем более студенты медицинских вузов, ветеринарных академий изучают анатомию и физиологию. Здесь необходимо усвоение пространственного строения скелета, мускулатуры, сосудов, нервов, структур спинного и головного мозга… Это значит, надо уметь:

• узнавать и называть показанную целостную структуру или деталь в какой–либо целостной структуре;

• узнавать и показывать из некоторого множества целостных структур названную экзаменатором или (при самоконтроле) самим студентом;

• уметь рисовать названное преподавателем или самим студентом, или даже уметь приготовить препарат, какой назовут вам.

Как приготовить тренажер для первой задачи? См. рис. 185, где приведен материал из книги: Сапин М. Р., Билич Г. Л. Анатомия человека. Т. 2. М.: «Оникс 21 век»: Альянс–В., 2001. На первой стороне карточки располагается рисунок целостной структуры с выделенной в ней с помощью стрелочки деталью и вопрос: как это называется (что это?). А на второй стороне приведена та же структура без выделения детали. И рядом — название детали, выделенной на первой стороне.

Производим пробное называние, проверяем себя.

Для второй задачи. На одной стороне — несколько целостных структур и вопрос, какая из структур называется так–то. На другой стороне рисунок только этой структуры. Человек делает пробный выбор (пробный ответ), сличает его с тем, что на обороте.

Третья задача: на одной стороне — вопрос–просьба нарисовать структуру (и в ней вьщелить деталь), на другой стороне нарисована структура (с выделенной нужной деталью). Нарисовали, сличили с эталонной структурой, приведенной на обороте.

первая сторона

Рис. 185

Мы так много места уделили анатомии потому, что это вообще модель дисциплины, где самым важным являются пространственные структуры. Но аналогично вы можете разобраться с любыми пространственными построениями, с их частями, объединенными в некое целое (созвездие, лист, растение в целом, мотор автомобиля, географическая карта и пр.).