Психология физической культуры. Учебник - Коллектив авторов

Восприятие времени – это отражение в сознании человека длительности и последовательности явлений объективной действительности. Восприятие времени осуществляется анализаторами, из которых основными являются кинестезические и слуховые. Особую роль кинестезический анализатор играет в восприятии ритмически повторяющихся во времени событий. Человек, воспринимая ритм, сопровождает его движениями. С помощью слухового анализатора человек воспринимает продолжительность и последовательность событий или явлений. Восприятие времени зависит от потребностей, желаний и интересов личности. Обычно время, заполненное интересной работой или игрой, кажется значительно короче, чем время, занятое скучной, монотонной деятельностью.

Существует тенденция переоценивать отрезки времени менее одной секунды и недооценивать интервалы более одной секунды. Если отметить начало и конец отрезка времени двумя щелчками, а между ними оставить паузу (наполненный интервал), то он будет восприниматься как более короткий по сравнению с равным ему отрезком, заполненным серией щелчков.

Мы осознаем длительность (так же, как и пространство) лишь тогда, когда существует временной интервал между моментом пробуждения потребности и моментом ее удовлетворения, то есть когда время мы воспринимаем как препятствие (ждем чего-то или кого-то). В противном случае мы не обращаем внимания на переживание нами времени. Отсюда следует основной закон восприятия времени, сформулированный Вундтом: «Всякий раз, когда мы обращаем свое внимание на течение времени, оно кажется длиннее». Никогда минута не покажется нам столь длинной, как тогда, когда мы следим за стрелкой часов, проходящей 60 делений.

6.2.4. Феномены восприятия

Феномены восприятия как факторы его организации по определенным принципам лучше всего были описаны и проанализированы школой гештальт-психологии. Самый важный из этих принципов состоит в том, что всё, что человек воспринимает, он воспринимает как фигуру на фоне. Фигура – это то, что ясно и отчетливо осознается, имеет четкие границы и хорошо структурировано. Фон же представляет собой нечто неотчетливое, аморфное и неструктурированное. Например, свое имя мы услышим даже в шумной компании – оно обычно сразу выделяется как фигура на звуковом фоне. Однако вся картина восприятия перестраивается, как только другой элемент фона становится значимым. Тогда то, что до этого виделось как фигура, теряет свою ясность и смешивается с общим фоном.

Основатель гештальтпсихологии М. Вертгеймер определил факторы, обеспечивающие визуальную группировку элементов и выделение фигуры из фона:

– фактор сходства. В фигуру объединяются элементы, сходные по форме, цвету, величине, текстуре и т. д.;

– фактор близости. В фигуру объединяются близко расположенные элементы;

– фактор «общей судьбы». Элементы могут объединяться общим характером наблюдаемых в них изменений. Например, если воспринимаемые элементы смещаются или движутся относительно других в одном и том же направлении и с одинаковой скоростью, то они объединяются в фигуру;

– фактор «вхождения без остатка». Несколько элементов легко объединяются в фигуру тогда, когда не остается ни одного отдельно стоящего элемента;

– фактор «хорошей линии». Из двух пересекающихся или касающихся линий фигурой становится линия с наименьшей кривизной;

– фактор замкнутости. Замкнутые фигуры воспринимаются лучше.

Важным феноменом человеческого восприятия можно считать его иллюзии. Ошибочное восприятие реальных объектов называется иллюзиями (от лат. illusio – обманчивый).

Иллюзиями называют неадекватные восприятия, которые неправильно, искривленно, ошибочно отображают объекты, действующие на анализаторы. Иллюзии предопределяются разными причинами. Одной из них является активизация старых временных связей в новых, существенно отличных от предыдущих ситуаций.

Двойственная иллюзия Ястрова (рис. 1.7) характеризуется тем, что на одном рисунке можно увидеть как зайца, так и утку. Давайте внимательнее посмотрим на рисунок. Если смотреть с левой стороны, то явно видны клюв, голова, глаз и шея утки, а справа налево мы наблюдаем заячью голову (обратите внимание – рот, глаз, уши позволяют сделать вывод, что это действительно заяц).

Пример мышечной иллюзии. Перед обследуемым лежат две коробки одинаковой формы и веса, но разные по размеру: одна большая, другая меньше. Обследуемому меньшая коробка кажется тяжелее. Восприятие в этом случае имеет иллюзорный характер. Ошибка объясняется динамичным стереотипом (фиксированной установкой), который до этого был выработан у обследуемого. В процессе зрительного восприятия большая коробка воспринимается им как более тяжелая, а меньшая – как легкая, поскольку так часто бывает в жизни. Поэтому мышцам той руки, которой он поднимает большую коробку, он оказывает большее напряжение, а мышцам второй руки – меньшее. Через это небольшая коробка воспринимается как более тяжелая.

Рис. 1.7. Двойственная иллюзия Ястрова

Особенно распространенными являются оптические иллюзии. Две линии одинаковой длины воспринимаются как разные по длине: та линия, на концах которой начерчены углы, кажется короче. Специальные наблюдения показали, что многие люди преувеличивают длину вертикальных линий по сравнению с горизонтальными. На этом основании возникает иллюзия переоценки (рис. 1.8).

Рис. 1.8. Иллюзия переоценки

Существует немало иллюзий, обусловленных разницей в яркости предмета и фона восприятия. На более темном фоне фигуры кажутся светлее, чем на менее темном.

Иллюзии порождаются деятельностью различных анализаторов. Наиболее распространенными являются зрительные иллюзии. Так, в белом платье женщина кажется полнее, чем в темной одежде. Ткань в горизонтальную полосу полнит фигуру, а в вертикальную – удлиняет. Зеркальная стена расширяет помещение, создает иллюзию пространства.

Иллюзии имеют самые различные причины: выработанные жизненной практикой приемы зрительного восприятия, особенности зрительного анализатора, изменение условий восприятия, образное предвидение увиденного, дефекты зрения. Но какой бы сложной ни была иллюзия, искаженное восприятие можно отличить от правильного. Практическая деятельность людей уточняет образы восприятия.

1. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

2. Веккер Л. М. Психические процессы: в 3-х т. – Л., 1974.

3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: учебное пособие для вузов. – М., 1997.

4. Логвиненко А. Д. Психология восприятия: учебно-методическое пособие. – М., 1987.

5. Лурия А. Р. Ощущения и восприятие. – М., 1975.

6. Психология: учебник для гуманитарных вузов / под ред. В. Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002.

7. Немое Р. С. Психология. Учебник для студентов педагогических вузов. – М.: Владос, 2010.

8. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов / под ред. Е. Н. Рогова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

9. Сластёнин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Изд-во «Академия», 2004.

10. Щербатых Ю. В. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008.

1. Что такое ощущение?

2. Расскажите о физиологической основе ощущений и восприятий.

3. Роль зрения в процессе познания и труда.

4. Обоняние, вкус и их роль в жизни животных и человека.

5. Что такое абсолютный порог чувствительности?

6. Что такое адаптация?

7. В чем проявляется взаимодействие органов чувств?

8. Что такое анестезия и гиперестезия?

9. Что такое восприятие?

10. Какие свойства восприятия вы знаете?

11. Дайте характеристику иллюзии, галлюцинации, псевдогаллюцинации.

1. Познавательная сфера человека.

2. Ощущения и восприятия.

3. Человек как объект восприятия.

4. Характеристика познавательного процесса – ощущения.

5. Понимание восприятия как психического познавательного процесса.

6. Пороги чувствительности и их значение в жизни человека.

7. Феномен иллюзии.

Глава 7

Рациональные процессы познания

7.1. Мнемический процесс

7.1.1. Понятие памяти

Термином «память» обозначают совокупность психических процессов, связанных с запечатлением, сохранением и воспроизведением информации (опыта). Значение памяти в жизни человека и общества трудно переоценить. С памятью связана сама возможность умственного развития человека и культурного развития общества, состоящая в способности сохранения и воспроизведения им прошлого опыта.