Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Светлана Теплюк

Вопросы для обсуждения:

• Как почувствовал себя Маугли среди людей?

• В каком возрасте ребенок входит в социум?

• Каковы потенциальные возможности ребенка?

• Встречается ли госпитализм в условиях семейного воспитания?

• Ритуалы и их значение в жизни малыша.

• Потребностииихиерархиявпроцессе вхождения малышавсоциум.

• Первое посещение ребенком зоопарка, цирка, концерта и т. п.

• Ребенок встречает гостей.

• Ребенок в гостях.

• Ребенок на празднике (свой день рождения, у сверстника), Новый год и др.

Формирование личности ребенка в разных видах деятельностиВоспитание при проведении режимных процессов

Практическое занятие

1. Обсуждение темы: «Распределение обязанностей персонала (примеры из практики работы слушателей (штатное расписание, часы работы персонала, режим дня; трудности в работе)».

2. Заслушивание и обсуждение доклада.

Самостоятельная работа

Доклад на тему: «Формирование личностных качеств малыша в ходе выполнения режимных процессов».

Литература

Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1977.

Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М.: Прогресс, 1999.

Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1981.

Ольшанский Д. В. «Я сам!». – М.: Знание, 1986.

Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2002.

Ребенок второго года жизни / Под ред. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Спирина В. П. Закаливание детей. – М.: Просвещение, 1978.

Теплюк С. Н., Лямина Г. М., Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Прогулки с малышами

Практическое занятие

1. Просмотр прогулки в дошкольном учреждении.

2. Заслушивание конспектов и рефератов.

Самостоятельная работа

1. Составление конспектов проведения прогулки (по одному на каждое время года).

2. Подготовка рефератов: «Организация двигательной активности детей на прогулке», «Обогащение чувственного познания детей», «Использование художественного слова в работе с детьми на прогулке».

3. Подготовка докладов: «Выходной с ребенком в летнем парке (лесу)», «Выходной с ребенком в зимнем парке (лесу)».

Литература

Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Педагогика, 1980.

Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1989.

Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1981.

Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983.

Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999.

Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Фурмина Л. С. Игры и развлечения детей на воздухе. – М.: Просвещение, 1983.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1979.

Своеобразие обучения детей первых лет жизни

Практическое занятие

1. Анализ видеозаписи или просмотр процесса обучения детей в дошкольном учреждении.

2. Заслушивание и обсуждение доклада.

Самостоятельная работа

Подготовка доклада: «Чувственное познание действительности детьми первых лет жизни».

Литература

Аванесова В. Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М.: Просвещение, 1968.

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Доронова Т. Н., Доронов С. Г. Ранний возраст: планирование работы с детьми. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2007.

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1985.

Значение и основные принципы проведения занятий с детьми раннего возраста / Под ред. Н. М. Аксариной. – М.: 1963.

Казакова Т. Г. Рисуют младшие дошкольники. – М.: Просвещение, 1985.

Куприянова Н. Б., Федосеева Т. Н. Игры и занятия до 3 лет. – Л.: Медицина, 1974.

Лайзене С. Я. Физическая культура для малышей. – М.: Просвещение, 1987.

Петрова В. А. Занятия по развитию речи с детьми до 3 лет. – М: Просвещение, 1970.

Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. – М.: Мозаика-Синтез, 2003.

Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. – М.: Просвещение, 1983.

Разенкова Ю. А., Теплюк С. Н., Выродова И. А. Иллюстративный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев – 1 год 6 месяцев). – М.: Айрис-Пресс, 2005.

Разенкова Ю. А., Теплюк С. Н., Выродова И. А. Демонстрационный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев – 3 года). – М.: Айрис-Пресс, 2006.

Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / Под ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. – М.: Просвещение, 1966.

Идея раннего развития (диспут)

По материалам журнала «Современное дошкольное образование» (№ 2/2008).

Развитие игры в раннем детствеПредметно-игровая деятельность детей

Практическое занятие

Обсуждение доклада.

Самостоятельная работа

Подготовка доклада: «Кризис трех лет».

Литература

Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю. Вы и ваш младенец. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988.

Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада / Сост. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Землянухина Т. М. Особенности общения и любознательности у воспитанников детских учреждений в раннем возрасте // Возрастные особенности психического развития детей. – М., 1982.

Лехтман-Абрамович Г. Я., Фрадкина Ф. И. Этапы развития игры с предметами в раннем возрасте. – М.: Медгиз, 1959.

Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М.: Просвещение, 1978.

Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. – М.: Просвещение, 1966.

Разенкова Ю. А. Игры с детьми младенческого возраста. – М.: Школьная Пресса, 2001.

Смирнова Е. О., Авдеева Н. Н., Галигузова Л. Н., Дробинская А. О., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет. – М.: АРКТИ, 2004.

Становление сюжетной игры

Практическое занятие

Обсуждение рефератов.

Самостоятельная работа

Подготовка рефератов: «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев», «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 2 лет», «Характеристика предметной и сюжетной игры детей в возрасте от 2 до 3 лет».

Литература

Воспитание детей в игре / Под ред. Д. Б. Менджерицкой, О. К. Зинченко и др. – М.: Просвещение, 1983.

Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6.

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Дайлидене И. П. Поиграем, малыш! – М.: Просвещение, 1988.

Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. – М.: Педагогика, 1961.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. – 2-е изд. – М.: Гном-Пресс, 2000.

Роль игры в детском саду / Под ред. А. П Усовой. – АПН СССР, 1961.

Теплюк С. Н. Будем играть! – Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5.

Фрадкина Ф. И. Психология игры в раннем детстве. – Автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 1948.

Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.

Самостоятельная деятельность детей

Практическое занятие

Просмотр видеозаписи самостоятельной деятельности детей второго или третьего года жизни с последующим анализом. Или: просмотр самостоятельной деятельности детей (не более 20 минут) в группе одного из слушателей курса (по желанию слушателей).

Схема анализа самостоятельной деятельности детей

1. Характеристика развивающей среды.

2. Поведение детей в процессе самостоятельной деятельности: уровень предметно-игровых действий (использование материала по назначению, умение доводить начатое до конца, убирать материал на место);

• уровень сюжетной игры (какие виды самостоятельной деятельности используются, характерно ли для детей ролевое поведение, используются ли предметы-заместители).

3. Взаимоотношения детей:

• со взрослым (поводы обращения к нему, как проходит совместная игра, какие личностные качества проявляют дети);

• со сверстниками (игра: совместная или индивидуальная, умение действовать в коллективе, речевые высказывания, какие личностные качества проявляют дети).