Творчество в рамках - Джекоб Голденберг

Круг пользователей нашей методики не ограничивается предпринимателями и конструкторами. Эти техники помогут придумывать что-то новое и нестандартное всем: и архитекторам, и четвероклассникам, и домохозяйкам, и старшеклассникам с синдромом Дауна. С чего бы вы ни начинали, с нашей методикой вы станете более изобретательными.

Мы хотели сделать эту методику доступной для каждого в любой области деятельности и любой сфере жизни – профессиональной и личной. Мы стремились научить вас по-новому использовать ресурсы своего разума и создавать инновации, до которых вы иначе никогда бы не додумались.

Всегда помните, что просто придумать творческую идею – недостаточно. Творчество – это генерирование новой идеи независимо от ее практической пользы. Новаторство – это объединение новой идеи с каким-то полезным применением. Это мыслительный процесс, в результате которого нестандартные идеи приобретают конкретную ценность для вас и окружающих. Наша методика систематического новаторского мышления представляет собой набор из пяти техник и нескольких ключевых принципов, помогающих правильно организовать обе составляющие новаторского процесса: придумывание идеи и нахождение для нее полезного применения.

Если вы хотите получить нужный результат, надо правильно использовать эти инструменты, как и любые другие. Неаккуратное обращение с любым инструментом не даст хорошего результата. Как показывает опыт, поначалу использование методики систематического новаторского мышления вызывает ощущение неловкости, особенно когда впервые применяешь одну из техник к продукту или услуге. Каждая техника по своей задумке создает на первый взгляд странную или нелепую конфигурацию. Если результат не показался странным, возможно, вы неправильно используете шаблон. Позвольте выбранной технике сделать свое дело и научитесь с благодарностью принимать новаторские конфигурации и комбинации, до которых сами, возможно, никогда бы не додумались.

Вы гораздо лучший новатор, чем думаете

Наверняка вы, сами того не подозревая, уже давно используете одну или даже все пять техник новаторства для решения повседневных задач. Человеческий мозг так устроен от природы. Вы гораздо больше способны к новаторству, чем думаете. Это значит, что вам нужно сделать совсем немного, чтобы начать применять те же самые техники для создания новых идей – только более осознанно. Эти модели уже хранятся где-то в вашем подсознании; осталось лишь извлечь их на поверхность и начать использовать более методично. Применение методики систематического новаторского мышления принесет новые комбинации и концепции, до которых вы иначе не додумались бы. Она поднимет вашу способность к изобретательству на более высокий уровень.

Через практику – к совершенству

Что ж, вы подробно изучили нашу методику, и теперь пора проверить ее на практике. Чтобы освоить новый навык, недостаточно прочитать книгу или посмотреть, как это делает кто-то другой. Если вы хотите научиться что-то делать сами, нужно попробовать. Затем попробовать еще раз, проанализировать, внести коррективы. Один из способов совершенствования навыка новаторства – мысленно представлять себе применение техник. В своей книге «Прилипчивые идеи» («Made to Stick») братья-психологи Чип и Дэн Хиты рассуждают о важной роли мысленного моделирования в решении проблем, а также в развитии навыков:

Анализ тридцати пяти исследований с участием 3214 человек показал, что мысленный образ действия – когда человек неподвижно сидит и только представляет себе, как успешно выполняет заданное действие от начала до конца, – сам по себе значительно улучшает результаты. Этот факт подтвердился во множестве самых разных задач. В целом мысленное моделирование выполнения задачи лишь на треть уступает по результативности реальному физическому действию.

Мы рекомендуем использовать прием мысленного выполнения действий для лучшего овладения нашей методикой. Мысленное моделирование создает мысленный образ какого-то события или череды событий. Так наш мозг придумывает сценарии и представляет себе, как они будут разыгрываться в жизни. Он делает это постоянно. Мы мысленно представляем, как едем в магазин за покупками, как разговариваем с начальником, как нам массируют спину. Мысленное моделирование может быть использовано и для отработки навыков, которые вы хотите освоить, например для придумывания новых идей.

Попробуйте следующие способы использования мысленного моделирования для совершенствования навыка новаторства:

1. Находите вокруг нестандартные идеи. Сталкиваясь с какими-то новыми и интересными вещами в своей повседневной жизни, обращайте на них внимание и пробуйте представить, как они были придуманы. Не прослеживается ли в них влияние одной из пяти описанных здесь техник? Если обнаружите признаки знакомой схемы, попробуйте сымитировать тот же мыслительный процесс, который мог привести к созданию этого необычного объекта. Сначала перечислите его компоненты. Затем выберите из них тот, который лег в основу инновации.

2. Отыскивайте объекты наугад. Находите в своем окружении самые обыденные предметы и пробуйте мысленно применять к ним одну из техник новаторства. Возьмите, например, бутылку кетчупа или почтовый ящик. Проделывайте то же упражнение и с услугами, например с доставкой почты или чисткой ботинок. Выберите услугу и пропустите ее через все шаги одной из наших техник.

3. Выбирайте техники наугад. Попробуйте мысленно применить одну из техник к текущей ситуации. Например, если вы проходите предполетный досмотр в аэропорту, представьте, что с помощью техники создания зависимости свойств проводите связь между двумя независимыми переменными этого процесса. Что, если скорость продвижения очереди будет зависеть от опытности служащего, проводящего досмотр? Можно ли выделить отдельную очередь к самым опытным служащим и, к примеру, брать дополнительную плату с тех, кто хочет таким образом сэкономить время? Или представьте, что применяете технику объединения задач: самим пассажирам предлагается дополнительная задача – досматривать других пассажиров. Как это можно организовать? Принесет ли это пользу? Кого могла бы заинтересовать такая идея?

Новаторство – когнитивный процесс. Имитируя эту умственную деятельность в незнакомых, выбранных наугад ситуациях, вы тренируете «творческие мышцы» для того случая, когда они действительно вам понадобятся. Через практику – к совершенству.

Перемены – это хорошо. Будьте первыми

Мы надеемся, что, отрабатывая и шлифуя свои навыки новаторства, вы присоединитесь к тому многочисленному сообществу людей, которые успешно используют нашу методику для разработки полезных творческих идей, товаров, процессов и услуг. Человечество создало эти инструменты новаторства за долгие годы решения повседневных задач. И теперь при правильном применении данных инструментов вы способны изменить мир и сделать его лучше.

Эпилог (История Дрю)

Однажды сын-семиклассник по заданию учителей попросил меня обучить детей из его школы чему-нибудь интересному и практичному. Предполагалось, что родители будут приходить в школу и рассказывать ученикам, как, например, кататься на роликовых коньках, делать печенье и т. д. Я позвонил в администрацию и спросил, могу ли провести учебный курс под названием «Как стать изобретателем». К тому моменту я уже около четырех лет вел семинары по методике систематического новаторского мышления для специалистов различного профиля и был уверен, что смогу придумать для детей увлекательную и полезную учебную программу.

Как ни странно, в школе мне отказали.

– Почему? – удивился я.

Отрицательный ответ сбил меня с толку. Я думал, школа одобрительно встретит мини-курс по новаторскому мышлению. Причиной отказа была убежденность школьной администрации в том, что невозможно научить кого-то, особенно ребенка, быть изобретателем. Педагоги волновались, что дети будут ждать от моего курса слишком многого и что фактический результат «разобьет детские сердца». Как и многие люди, они тоже верили в миф, что изобретательность – это дар, с которым нужно родиться.

После продолжительных переговоров школа наконец дала мне добро на проведение мини-курса. На него записались 10 учеников из седьмых и восьмых классов. В течение пяти недель – по одному часу в неделю – я обучал их тем же техникам новаторства, с которыми вы познакомились в данной книге. Я излагал материал так же, как для взрослых, только заменил примеры на более интересные для детей.

На последнем занятии мы устроили «итоговый экзамен». Каждый ученик подошел ко мне и получил обычный предмет из домашнего обихода: вешалку, фонарик, часы, туфлю и т. п. Никто заранее не знал, какой предмет ему достанется. У детей было полчаса на то, чтобы применить к своему предмету одну из пяти техник, о которых они узнали на занятиях. Их задачей было изобрести из обычной вещи что-то новое, нарисовать свое изобретение на доске и объяснить, как была использована выбранная техника.