Переступая границу событий. Психология подсознания - Виктор Щепин

После того как Ваня закончил разукрашивать фигурки, я начал изучать его разрисованную карточку. В первую очередь меня интересовали те моменты, которые касались неосознанно-агрессивного поведения мальчика. Здесь может быть две причины, либо не сброшенный психикой эмоциональный негатив, который при больших накоплениях начинает искажать и нарушать связь подкорки и коры головного мозга, либо само состояние подкорковой области мозга. В первом случае, когда необходимо определить уровень негативных накоплений психики, используется визуальный тест. Здесь по характеру искажений внешнего отпечатка на сетчатке глаз определяется характер следов отрицательной нервной деятельности, которые в свою очередь являются продуктом жизнедеятельности и развития психики. Во втором случае, когда проблема проявляется особо остро, используются виртуальные тесты. Для более полной картины ситуации я всегда использую оба способа.

Смотрю на карточку мальчика и вижу, что фигурка, изображающая подкорковую область мозга, имеет ярко-красный заштрихованный участок. Теперь предстояло сделать так, чтобы этот очаг сильнейшего напряжения подкорковой области мозга, провоцирующий психопатические состояния Вани, навсегда стерся из его информационной судьбы. Чтобы решать подобные проблемы, обычно используются те же технологии, но с некоторым изменением сюжета и сценария. Иногда, чтобы не терять время, я использую свой собственный метод. Но принцип остается прежним, найти и снять негатив на уровне подсознания, на стадии зарождения проблемы, пока она не дала патологию. Так, например, иногда достаточно провести три, четыре занятия, чтобы снять у ребенка хроническую, с точки зрения врачей, головную боль. Или, например, рана, не заживающая больше месяца, начинает затягиваться после первого занятия. В случае с Ваней все оказалось гораздо сложней. В течении ряда занятий этот красный пятачок никак не хотел сдаваться и все время сидел в подсознании мальчика, хотя и уменьшался по размерам. Было ясно, что этот участок мозга уже имел физиологические проблемы, то есть патологию. В этом случае главным восстанавливающим фактором является время. Как и в случаях с другими детьми после курса занятий Ваня получил домашнее задание и рекомендации.

За суетой проблем случай с мальчиком так бы и забылся, если бы однажды ко мне не пришла женщина и не привела с собой троих своих сыновей-подростков. Особых проблем с ребятами мама не испытывала, но она очень хотела, чтобы мальчики прошли тесты и позанимались именно у меня. Как выяснилось, они проживают по соседству с Ваней, который вырос, отлично учится, старается во всем и проблем со здоровьем не испытывает. Вот так, по прошествии нескольких лет, когда сработал фактор времени, мама Вани осмелилась рассказать соседке об истории своего, ныне преуспевающего сына.

Внутреннее желание проявлять агрессию к другим возникает не только у подростков и детей, но и взрослых. Агрессия – одна из острых проблем современного мира. Это источник разрушительных войн и страданий многих людей. Все мы сходимся во мнении, что агрессия это порок. Но тогда зачем природа придумала это свойство человеческой личности? Какое место занимает агрессия в жизни каждого? Ответы на эти вопросы важны, тем более в системе образования, где начинается становление личности будущих граждан страны. Но прежде чем говорить непосредственно об агрессии, и её месте в поведении человека, рассмотрим (или вспомним) этапы эволюции маленького человечка.

Прежде чем родиться, ребёнок в утробе матери проходит весь предыдущий путь своего эволюционного развития. На первых неделях своего развития эмбрион человека похож на эмбрион рыбки, далее у него просматривается хвостик, эмбрион человека в этом случае такой же, как и эмбрион животных. И только тогда, когда в утробе матери будет полностью пройден весь предыдущий эволюционный путь, сформируется и родится человечек, чтобы продолжить своё дальнейшее развитие уже в социуме себе подобных. Теперь самое главное. Если тело человека хранит в себе память предыдущих эволюционных этапов своего развития, то психика человека также несёт в себе предыдущий, индивидуальный эволюционный опыт, и выражается это в особенностях психики, а значит в особенностях мышления, поведения и особой, сугубо индивидуальной основе жизненной позиции. Другими словами, несмотря на одинаковый эволюционный путь развития, каждый начинает жизненный старт только со своего места и только со своим багажом. На этом эволюционном пути развития личности есть ступенька, связанная с агрессией. У кого-то опыт этой ступеньки уже позади, а кто-то только в этой жизни начнёт его приобретать. Даже близнецы, имеющие одних и тех же родителей, рожденные в одно время и живущие в одинаковых условиях различаются восприятием окружающего мира. Человек – это инструмент познания мира, и у каждого этот инструментарий сугубо индивидуален.

Детская психика не может полноценно формироваться, если в определенном порядке не «вспомнит» опыт каждой эволюционной ступеньки. Этот опыт модулирует механизм воображения. Все дети любят играть в воображаемые игры, ведь это естественная потребность психического аппарата ребенка – пройти и закрепить эволюционный опыт. Если на определенном этапе ребенок не получит этого опыта через воображаемые игры, то неосознанно будет искать его через жизненные ситуации. Так, на стадии накопления эмоционального опыта у ребенка будет возникать внутренняя агрессия – силовой способ решения своих проблем. Например, мальчик Вася в садике своими агрессивными выпадами «терроризировал» всю группу. Только после того, как с ребенком провели несколько виртуальных игр и были выполнены определенные воображаемые задания, Вася перестал проявлять агрессию, и стал послушным учеником в подготовительной группе. Все пробелы, не освоенные психикой ребенка, могут сказываться в течение всей его последующей жизни. Не уделяя внимания сохранению и развитию психики детей, мы обрекаем их на будущие проблемы. Создавать только лишь внешние условия для развития детей, всё равно, что поливать и лелеять дерево, у которого слабая корневая система

Глава 3. Диагностика личности

Инструменты личности

Пройдя в утробе матери весь путь своего эволюционного развития, от эмбриона рыбы до человеческого существа, маленький гражданин Земли наконец-то рождается в реальном мире, чтобы через личный жизненный опыт пройти очередной этап развития своего «Я». Подрастая и взрослея, человек начинает испытывать определенные потребности, которые по своему характеру соответствуют его постоянно меняющемуся возрасту, что вообще-то нас никак не удивляет. Мы не удивляемся непоседливым малышам, которые через потребность в играх приобретают начальный жизненный опыт. Мы не удивляемся юношам и девушкам, которые начинают испытывать потребность друг в друге и пусть в мыслях, но уже планируют создание своей семьи. Мы также не удивляемся людям более преклонного возраста, которые в основном уже прошли свой жизненный опыт и испытывают потребность в покое, и которые с высоты своей житейской мудрости степенно наблюдают за бесконечной суетой своих более молодых сограждан. Все это мы считаем естественным, потому что такова природа человека, который через свое поведение и свои действия реализует все то, что поднимается у него из глубины подсознания, то есть все то, в чем он чувствует потребность. Игнорировать наши внутренние побуждения бессмысленно, так как при их реализации мы испытываем естественное удовлетворение и даже радость бытия.

Внутренние побуждения настолько разнообразны, что делают нас не только абсолютно непохожими друг на друга, но и формируют только нам присущее мировоззрение и взгляд на окружающую действительность. Причем каждый человек склонен считать, что только лишь его взгляд на жизнь и только лишь его поведение – самое правильное и справедливое. Ну, а так как мы всегда уверены в своей правоте, то и пытаемся убедить (а иногда и заставить) других принять нашу жизненную позицию, что вносит в жизнь определенную сумятицу и неразбериху. Так почему же мы такие разные? Почему человеческие судьбы столь не похожи между собой? Почему вокруг так много неудовлетворения и страданий, хотя казалось бы, что мы в этом абсолютно неповинны?

Итак, в основе личности каждого человека лежат шесть основных (инструментов) свойств, с помощью которых он воспринимает, изучает, познает окружающий мир и приобретает определенный опыт. Эти свойства являются результатом предыдущего эволюционного опыта индивида и находятся в определённой комбинации и различной степени своего раскрытия, что делает «Я» человека, его психику и жизненную позицию абсолютно (или почти) отличной от других. Каждое последующее свойство личности является результатом развития предыдущего. Это: Инстинкт. Эгоизм. Чувства. Логика. Интуиция. Мудрость.