Баланс мамы и ребенка. Как понять, что ничего не упускаешь в развитии ребенка - Ксения Н. Несютина
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Вдруг, прервав мои размышления, зазвонил телефон. Я даже не глянула, кто это, и рявкнула:
– Але!
Оказалось, Макс.
– Мам, я после школы зашел к Даше, и мы, представляешь, уже все уроки сделали! Тетя Оля говорит, что ты вечером зайдешь. Я тогда подожду тебя?
– Слушай, Макс, выходи лучше сам на улицу, мы на площадке перед домом.
Я стала ждать Макса, все больше погружаясь в свои мысли. Надо бы написать эсэмэску Оле, что сегодня никак не смогу прийти из-за работы. Вообще-то она, конечно, не виновата, что у меня ничего не получается. Но зачем зря тратить время, ее и мое…
Вдруг я услышала голос Макса, а с ним и голоса Даши, Оли, Дениса… Ольга шла позади и несла на руках Алину, самую младшую девочку. Та капризничала, крутила головой и явно была не в настроении. Я вдруг почувствовала, как где-то глубоко внутри всколыхнулась радость: не только у меня дети капризничают, вот и у других тоже бывает…
Когда они подошли, Алина еще куксилась, но по спокойному лицу Оли я поняла, что она встревожена капризами девочки гораздо меньше, чем я. Кивнув мне, Оля спокойно поставила хнычущую Алину на землю, тут же нашла какую-то палку и начала ковырять ею песок. Девочка с интересом на это посмотрела, забрала палку у мамы и продолжила это непростое дело – рисование бороздок на песке.
– Привет! – поздоровалась Оля. – Да Алина уперлась: не хочу гулять – и все тут. Пришлось придумать сказку про одевание на Северный полюс, но все равно запарилась, пока ее одевала: хныкала, вырывалась.
И тут мне стало понятно, что у Оли тоже много проблем, что у нее не идеальные дети: они тоже капризничают. Только она на это реагирует по-другому.
– А я, когда Гошка закатывал скандалы, что не хочет одеваться, все время пыталась его уговорить. Столько сил уходило… В конце концов все равно кричала, ссорились. Сейчас, слава богу, перерос…
– Да, тут уговоры не помогут. Ребенок-то не понимает наших аргументов, не понимает даже, что ему самому нужно погулять. К тому же совсем неправильно заставлять старших детей потеть и ждать младшего. Иногда приходится спокойно перетерпеть слезы и капризы. Правда, в таком возрасте иногда еще удается отвлечь ребенка сказкой или игрой в одевание.
Гошка уже начал бегать с ребятами. Взгляд Оли упал на его планшет. Молчать и притворяться, что все хорошо, было глупо. И у меня вдруг появилось ощущение, что Оля поймет мои переживания, потому что у нее такие же проблемы! Ее дети тоже капризничают и, может быть, не хотят делать уроки, а вместо этого просят поиграть на планшете или посмотреть мультики.
– Знаешь, у меня вчера так замечательно получилось поиграть с детьми. И сегодня утром мы впервые играли по дороге в садик с искренним интересом. Но вот сейчас я ничего не поняла: предложила Гоше игру в буквы – их уже пора учить – но вышло неинтересно, скучно, совсем не так, как утром. Как будто подменили ребенка… Правду говорят, что после трех лет уже поздно. Ничего ему не дается…
Оля заулыбалась, а потом стала смеяться:
– Да скажи еще, что у него нет таланта к обучению чтению и ему эта мудреная наука не дастся никогда – так и не выучится читать, вечно будет буквы путать. Много ты таких взрослых встречала?
– Предлагаешь расслабиться и не трогать его? Ему в школу в следующем году! А то будет, как сейчас с Максом: двойки, выговоры, переводы…
– Почему же сразу расслабиться? По-твоему, или прессовать и заставлять, или расслабиться? А почему бы не сделать так, чтобы он сам хотел учить буквы?
Я удивленно уставилась на Ольгу:
– Ну, он захочет их учить, если я потом пообещаю планшет или мультик. Но как-то это по-рыночному слишком, как будто я у него покупаю обучение.
– Нет, это тоже не годится. Так к одиннадцатому классу тебе надо будет ему машину покупать за то, что он ЕГЭ на шестьдесят баллов напишет. Чтобы ребенка что-то захватило, надо чутко следить за тем, что его интересует, и предлагать игры исходя из этого. Если ты хочешь ребенка чему-то научить, то это должно соотноситься с его увлечениями. Это во-первых. А во-вторых, то, чему ты учишь, должно быть не очень сложным, но и не слишком простым.
Оля взяла палку, которую бросила Алина, и стала рисовать круг.
– Смотри, первый круг – это то, что Гоша уже умеет сам. Он сам ходит, сам одевается и сам ест. Ты ему вообще никак не помогаешь в этом. Это его актуальные навыки и знания.
Потом она нарисовала вокруг этого круга круг побольше.
– Здесь – умения, которые Гоше пока недоступны вообще. Он не сможет водить автомобиль, даже если ты ему будешь помогать. И не сумеет решить дифференциальное уравнение. Это потенциальные знания и навыки, которыми он когда-нибудь сможет овладеть, если понадобится. Тут тоже находятся только те навыки и знания, в которых есть необходимость – внутренняя или внешняя. Но существует и еще одна область. – Оля начертила еще один – средний – круг, между большим и маленьким. – Это так называемая зона ближайшего развития.
То, что человек умеет делать, но только с помощью другого. Например, Гоша умеет ездить на велосипеде, если ты придерживаешь его сзади. Или складывать вещи в шкаф, если ты ему напомнишь и поможешь их вывернуть.
– Понимаю, понимаю, – сказала я. – Еще он умеет готовить оладьи вместе со мной, чистить картошку, считать до десяти, если я буду подсказывать. Но как мне это может быть полезно?
– Понимаешь, я считаю: то, что лежит в зоне ближайшего развития, еще и интересно самому ребенку. Мне кажется, ее можно назвать зоной интересов. Ему ведь интересно готовить оладьи, он это делает не из-под палки?
– Ну да…
– А еще, например, ему интересно слушать про звезды – он вчера Денису столько всего нарассказывал! Так ведь?
– Да,
