Воображайте! Школа креативного мышления - Алла Зусман

– Гена, секция биологии. А талант, интуиция – разве это не важно для творческой личности?

– А что такое, по-твоему, талант? – встречный вопрос Димы.

– Какие-то врожденные способности, – пытается ответить Гена, – так сразу и не определишь…

Пояснения дает комиссар отряда РТВ, студент педагогического института:

– Сегодня можно с уверенностью сказать, что каждый нормальный ребенок рождается с этими особыми способностями. Иначе невозможно объяснить, как удается полуторагодовалому ребенку научиться говорить, да еще иногда на нескольких языках сразу! Он сам справляется со сложнейшей работой, слушая нашу речь и постигая ее закономерности.

– Но если все дети от рождения обладают талантом, почему не все становятся гениями? – удивляется Таня.

– На этот счет тоже есть интересная гипотеза. Борис Павлович Никитин, много лет занимающийся вопросами развития способностей, считает, что есть оптимальный возраст для развития той или иной способности. Например, овладение речью приходится на полтора – два года. Возраст трех-четырех лет благоприятен для развития музыкальных способностей и т. д. Творческими людьми, по его мнению, вырастают дети, условия воспитания которых позволили развить способности вовремя. Если же время упущено, утрачивается та или иная способность. Талантливый человек, по Никитину, – это тот, кто сумел реализовать свои полученные от рождения задатки. Талант – это норма, считает он, а бесталанность – результат неправильного воспитания и обучения.

– Значит, мы уже не можем стать талантливыми? – растерянно спрашивает Таня.

– Нет, почему же? С угасанием способностей можно бороться, но стоит это огромного труда. А тем, кто начал вовремя, все дается играючи.

Вмешивается преподаватель секции РТВ.

– Мне не нравится слово «талант» – это «слово-обманка», скрывающее сложный комплекс способностей, каждая из которых может развиваться или, наоборот, деградировать. Из этой «обманки» и проистекает главная ошибка – представление о таланте как о чем-то, данном раз и навсегда. Мы знаем, что талант можно загубить – бездельем, алкоголем, наркотиками… А вот, можно ли его развить? Талант – непонятно, а вот способности – явно развиваемы. Было бы желание.

– А вы-то что-нибудь в себе развили? – довольно язвительный вопрос, но надо отвечать…

– Я постоянно учусь, читаю, преподаю, веду исследования… Как результат, у меня в 50 лет память намного лучше чем была в 18 лет, я читаю намного быстрее, понимаю прочитанное лучше, генерирую больше идей… Известно, что скорость мышечной реакции тесно связана с общим развитием интеллекта и обычно падает с годами. А у меня она – выше, чем была в 16, когда я занимался боксом! Кто-нибудь хочет проверить?

– Ребята смеются: преподаватель ведет не только секцию РТВ, но и тренировки по боксу, проверять скорость реакции ни у кого нет большого желания.

– В Америке есть смешное словечко «сэлфмэйдмэн», что значит – «человек, который сделал сам себя». Наверное, на русском языке можно сказать «мастер Самоделкин». Так вот, я знаю множество людей – это мои друзья, коллеги по ТРИЗ, среди них есть ученые, инженеры, менеджеры, люди искусства, педагоги и другие, которые именно такие «мастера Самоделкины».

– А интуиция? – не сдается Гена. – Есть она или нет?

– Знаменитый судостроитель и математик академик Алексей Николаевич Крылов в своей книге рассказал о своем учителе – Петре Акиндиновиче Титове, который в конце 19-го века заведовал кораблестроительной верфью в Петербурге. Не имея даже диплома сельской школы, он был уникальным специалистом своего дела. Бывало так:

– Ну-ка, рассчитай мне какую-нибудь стрелку или шлюпбалку, – предлагал Петр Акиндинович Крылову. По окончании расчета он открывал ящик своего письменного стола, вынимал эскиз и говорил:

– Да, твои формулы, пожалуй, верные: видишь, размеры, которые я назначил на глаз, у тебя получились такими же.

– Интуиция? Да. Но что же это такое? Да именно то, чем наделен малыш, учащийся говорить, – умение подметить и использовать скрытые закономерности, которые не можешь выразить словами. Эти закономерности целенаправленно использовал Крылов, когда считал балку, и неосознанно, но совершенно точно – Титов, назначая размеры «на глазок». А вот там, где нет закономерностей – в игре в рулетку, например, – никакой интуиции не бывает. Именно те области, где человеку помогает интуиция, могут быть превращены в науку. Интуиция – признак скрытых закономерностей, их нужно выявить и научить каждого ими пользоваться не интуитивно, а осознанно. На этом основана ТРИЗ, – говорит ведущий.

К ТРИЗ в летней школе относятся с уважением. Слова просит Саша из секции математики:

– Мы слышали от ваших ребят, что ТРИЗ учит решать творческие задачи, воспитывает творческие способности. Но ведь она появилась недавно. А раньше можно было учиться творчеству? Хотя бы на интуитивном уровне?

– Можно было. В истории человечества есть могучая школа творчества, зародившаяся вместе с человеком. Это искусство. Роли искусства в истории мы посвятим отдельную беседу.

Из столовой пришли звать дежурный отряд накрывать на ужин. Но ребята не хотят уходить с заседания, пока не будут подведены итоги дискуссии. Это делает ведущий.

– Из того, что здесь обсуждалось, можно заключить, что творческая личность должна:

• иметь достойную цель,

• уметь много и продуктивно работать,

• уметь решать творческие задачи,

• не смиряться под ударами судьбы (среди боксеров и в ТРИЗ это называют «умение держать удар»).

Четыре главных качества творца. Но есть еще два, о которых говорилось либо вскользь, либо не говорилось вообще.

• Организация своей работы.

Рассказывая об Амундсене, ребята упомянули, что он четко планировал свое будущее, буквально по годам и месяцам, а затем постоянно следил за выполнением намеченных планов. Это очень важное качество для большинства творческих личностей. Путь к цели разбивается на ступени, которые осваивают постепенно, разрабатывается подробная программа по достижению цели, выполнение которой тщательно контролируется.

• Результативность.

Об этом качестве ребята почти ничего не говорили, оно как бы подразумевалось. Но оно обязательно, должен быть налицо творческий результат, а не благие намерения. Таким результатом были научные труды Вавилова и Циолковского, десятки томов Жюля Верна, а также сам факт выживания в одиночном плавании через Атлантику Алена Бомбара.

Обязательны ли все шесть качеств? Это зависит от уровня творческой личности. От самого первого (низшего) – человек однажды проявил какие-то, творческие качества, например решил задачу, до высшего, когда вся жизнь человека – сплошное творчество, и все его качества работают с максимальной эффективностью. Интересно изучать и тех, и других. Почему вдруг творческие черты проявились в человеке? Почему они угасли? К сожалению, очень мало в истории человечества творческих личностей самого высшего уровня, таких как Леонардо да Винчи, Эйнштейн, Эдисон, Капица.

Но не подлежит сомнению тот факт, что по мере развития общества творческих личностей становится все больше и больше. Подсчитано, что более 90 % всех творческих личностей в истории человечества жило в 20-м веке. И это совсем не случайно. Люди потенциально чрезвычайно талантливы, но только очень немногим удается свои таланты реализовать. Медленно развивающимся древним и средневековым обществам нужно было очень немного талантливых людей, способных к самостоятельному мышлению. И общество не давало талантам реализоваться, а часто просто убивало их. С началом индустриальной революции творчество становилось все более и более востребованным. В индустриальном обществе 20-го века потребовалось много талантливых людей, и общество дало им возможность развить и применить таланты. В информационном обществе 21-го века творчество и талантливость станут нормой для каждого человека, и обществу необходимо обеспечить каждому возможности для реализации его талантов.

Вечерние размышления

Скоро полночь. Отгремела дискотека, закончился традиционный разбор дня. Мы обсуждаем итоги первой дискуссии. Ребята в обсуждении участвовали активно, хотя и не все. Нужно попытаться и этих, пассивных, включить в работу, но как? Пока не ясно.

В целом дискуссия, пожалуй, получилась. Для нас это очень важно. Ведь овладение методами поиска нового еще не делает личность творческой. Наоборот, вооруженный современными приемами творчества негодяй, преступник, жулик, властолюбивый маньяк станут только опаснее. Наша цель – не просто научить ребят решать задачи, но, в первую очередь, воспитать в них ростки Творческой Личности, для этого и нужны дискуссии, беседы. Но почему дискуссии? Ведь мы уже знаем, каковы качества творческой личности, можем привести множество примеров куда убедительнее ребят, сэкономив на этом массу времени. Можем… Но встает пугающий призрак скучного школьного урока, на котором в одно ухо вошло, в другое – вышло. А во время дискуссии ребята напряженно слушают друг друга, радуются, когда удается сформулировать что-то новое. Насколько это лучше осознается и запоминается! В принципе это напоминает проблемное обучение, хотя и есть отличия, о которых мы поговорим позднее.