Профилактика наркомании у подростков - Марина Ковальчук

Глава 2 Профилактика наркомании в условиях оздоровительно-образовательного центра

Как организовать профилактическую работу

Профилактическая работа в оздоровительно-образовательном центре должна представлять собой органическую часть воспитательного процесса в центре. Мы предлагаем осуществлять профилактический процесс на основе методики, которую назвали методикой социальной ориентирующей имитации.

На сегодняшний день работа в этом направлении носит опытный характер, но, безусловно, ее широкое практическое проведение и регулярность, особенно в отношении детей группы риска, внесут положительный вклад в решение проблемы распространения наркомании. Опытом организации профилактической работы подобного рода мы и хотели поделиться на страницах данного пособия.

Оздоровительно-образовательные центры представляют собой временное объединение детей и подростков, которое в педагогической литературе часто называют временным коллективом.

Различные авторы отмечают существенные особенности временного детского объединения. В первую очередь – недолгий срок существования. Во вторую очередь – разнородность состава, т. е. в нем объединены учащиеся разных классов, школ, районов, иногда регионов, ранее не знавшие или почти не знавшие друг друга. Это обстоятельство оказывается существенным фактором, влияющим на поведение подростков, на организацию жизни коллектива, его функции и воспитательные возможности.

К основным особенностям временного коллектива относится автономность его существования. Выделяя эту особенность, исследователи фиксируют временное ослабление влияния на школьника его семьи, класса, дружеской компании и дружеских групп. Временное объединение, как правило, имеет четко обозначенное пространство жизнедеятельности. Создаются условия, при которых за счет ослабления других влияний, особенно отрицательных, усиливается воспитательное воздействие на подростка педагогов и психологов, организующих жизнь лагеря.

Наряду с указанными ведущими особенностями временного объединения, выделяют еще и следующие:

• четко обозначенную функциональность, так как объединение создается преимущественно для реализации определенных задач (это может быть антинаркотическая профилактика);

• повышенную коммуникативность, под которой понимается высокая интенсивность значимого общения, его эмоциональный и интеллектуальный характер в процессе деятельности;

• оптимальные условия для педагогического управления, круглосуточный контроль воспитателей.

Все временные объединения непохожи друг на друга, у них разные задачи, существенные различия в ведущем типе деятельности, но все они имеют значительные воспитательные возможности, а также общие воспитательные функции:

– актуализации;

– интеграции и интенсификации воздействий;

– компенсации.

В новых условиях, где отличные от школы традиции, определенные нормы, иная система взаимоотношений (Я – другие; Я – старшие товарищи), где своеобразный ритм и характер жизнедеятельности, значительно обогащается позитивный социальный опыт школьника.

Реализация воспитательной функции актуализации осуществляется в основном за счет автономности временного коллектива. Ограничен контакт с окружающим миром, в результате чего создается своеобразная педагогически управляемая микросреда, позволяющая актуализировать положительный жизненный опыт и закреплять его в течение определенного времени.

Полнее реализовать функции компенсации и актуализации позволяет функция интегрированного и интенсивного воздействия: воспитательные воздействия на личность в условиях временного коллектива можно не только интегрировать, но и сделать предельно насыщенными, интенсивными.

Подросткам необходима среда, в которой они могут максимально выразить себя, взаимодействовать со своими ровесниками. Они ищут общность, которая могла бы компенсировать неудовлетворенные потребности, притязания, интересы. Такую компенсаторную функцию может выполнять временный коллектив, однако есть опасность объединения подростков на основе их асоциальных интересов и устремлений.

В соответствии со специфическими целями оздоровительного центра, созданного для профилактики наркозависимости, особый смысл приобретает индивидуальная работа с подростками. При этом особое педагогическое внимание должно быть обращено на формирование групповых поведенческих норм временного коллектива. Нельзя допустить формирование норм, одобряющих аддиктивное поведение [2] . Поэтому процесс образования коллектива в условиях данного детского объединения должен подвергаться существенной коррекции со стороны педагогов.

Все перечисленное выше обусловливает организационную структуру центра и содержание деятельности детей и подростков, характер социально-педагогического влияния на них.

Как же организовать профилактическую работу в условиях оздоровительного центра?

Такая проблема стояла и перед нами, когда мы приехали работать с детьми группы риска в оздоровительно-образовательный центр «Русь» Тутаевского района Ярославской области. Наша смена получила название «Викинги».

Цель нашей профилактической работы: сформировать у детей и подростков рефлексивную позицию, автономность и готовность к осознанному поведению.

Целью медицинской работы в лагере является проведение комплекса медицинских мероприятий для поддержания организма ребенка на нормальном уровне жизнедеятельности, который включает в себя витаминотерапию, дегидратационную терапию и т. д.

Наряду с психолого-педагогической работой в условиях центра и в комплексе с ней, на наш взгляд, должна присутствовать медицинская работа.

Дети и подростки, приезжая в центр, в первую очередь нацелены на отдых, поэтому проводить профилактическую работу необходимо в едином русле всей жизни оздоровительного центра, какой ее себе представляют дети. Это и веселые праздники, и всевозможные конкурсы, викторины, конечно же, дискотеки, которых так ждут ребята. Жизнь в центре можно организовать в условиях сказочного города или необитаемого острова, жители которого составляют свои законы и правила жизнедеятельности. Но обязательными принципами работы должны быть:

• субъектность включения детей и подростков во все мероприятия, проводимые в центре;

• сменяемость видов деятельности, которая исключает однообразие и, естественно, следующее за ним утомление;

• оптимальность, которая представляет собой выбор необходимого времени работы с детьми и подростками в тех или иных мероприятиях, опирающихся на физические и психические ресурсы конкретного контингента участников;

• сочетание работы, направленной на профилактику наркомании, с реабилитационными медицинскими мероприятиями и работой по организации досуга ребят.

Желательным условием является организация небольших отрядов из числа прибывших в центр, в каждом из которых работают специально подготовленные студенты по одному человеку на отряд. Естественно, что количество человек в отряде будет зависеть от общего количества участников оздоровительного центра и студентов-шефов.

Вопросы и задания

•  Возможно ли в условиях оздоровительно-образовательного центра проводить работу по профилактике наркомании в среде детей и подростков?

•  Назовите основные особенности временного детского объединения.

•  Как организовать профилактическую работу в условиях оздоровительно-образовательного центра?

•  Разработайте и предложите программу антинаркотической профилактики в условиях оздоровительно-образовательного центра.

Методика социально ориентирующей имитации

Исходные позиции разработки методики социально ориентирующей имитации.

1. Сущность аддиктивного поведения выражается в стремлении к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния. Для этого используется эпизодическое или регулярное употребление каких-либо веществ (алкоголь, табак, наркотики, средства бытовой химии, не предписанные врачом медикаменты, сладости и т. п.) или постоянная фиксация внимания на определенных предметах или видах деятельности (запойное чтение, просмотр теле-и видеофильмов, компьютерные и азартные игры, беспорядочный секс и т. п.).

Независимо от выбранного средства или способа целью аддиктивного поведения является бегство от обыденности, скуки, одиночества, эмоциональных и межличностных проблем, снятие напряжения и переживание интенсивных эмоций.

2. Причиной употребления подростками ПАВ является их стремление познать новые ощущения. При этом чаще всего это происходит под влиянием неформальных лидеров различных групп молодежи. Отсутствие у подростков готовности противостоять активному влиянию сотоварищей создает благоприятную почву для втягивания их в употребление наркотиков. Мы исходим из того, что уменьшить роль фактора асоциального влияния различных группировок может формирование у подростков готовности к сохранению своей автономности, рефлексивной позиции и осознанности собственного поведения.