Детская психология: от рождения до школы - Волков Борис Степанович

2.68

Ситуация. Мама поднесла своего сына Сашу (1 год 2 месяца) к зеркалу.

? Узнает ли себя Саша в зеркале?

? Под влиянием каких действий взрослых происходит узнавание ребенком себя?

Решение. Саша не узнает себя в зеркале, поскольку на втором году жизни ребенок обычно не может идентифицировать себя – ни в зеркале, ни на фотографии. Узнавание возникает при помощи взрослого, который упражняет ребенка в запоминании своего облика, своего имени.

2.69

Ситуация. Миша (2 года 4 месяца) пытается сам одеваться. Кряхтя, он натягивает колготки. Ничего не получается. Вмешивается его мама со своей помощью. «Я сам!» – протестует ребенок. «Сиди спокойно, ничего у тебя не получается». «Я хочу сам!» – опять заявляет малыш.

? Можно ли считать поведение Миши упрямством или это проявление развивающейся личности?

? Характеризует ли это поведение самостоятельность?

7 Какую самостоятельность должен поощрять взрослый?

Решение. Считать Мишу упрямым нельзя. В его поведении проявляются первые элементы самосознания, заметно стремление к самостоятельности. Взрослый должен поощрять только разумную самостоятельность ребенка. В приведенном примере поведение Миши – проявление его развивающейся личности.

2.70

Ситуация. Родители часто борются с упрямством своего ребенка. Увлекшись этой борьбой, они перестают его замечать, видят только цель, которую поставили перед собой: «Доказать, что я сильнее (умнее, старше и т. д.). Заставить ребенка понять, что родителей надо слушаться».

Обращаясь впоследствии к психологу за помощью, такие родители просят: «Сделайте с ребенком что–нибудь».

? Какой должна быть реакция психолога на такую просьбу?

Решение. Психолог не станет пополнять арсенал родительских средств для воздействия на ребенка. Он будет изменять их позицию по отношению к ребенку. Предварительно психолог выяснит, что вкладывается в понятие «упрямство». Это может быть: невнимательность, гиперактивность, закомплексованность, утомляемость, возбудимость, заторможенность, фобия, обучаемость, самооценка, неуверенность и др. Может быть так, что под этим понятием подразумевается смешение упрямства с настойчивостью, целеустремленностью.

Должны быть подвергнуты анализу: возрастные особенности, частота и интенсивность проявлений упрямства. Также психологу понадобится выяснить, когда и в каких ситуациях ребенок упрямится, становится несговорчивым, что предшествует этому. Ведь ребенок через выражение несогласия может заявлять о своих желаниях.

2.71

Ситуация. Мама предлагает Мише (2 года 5 месяцев) лечь спать, а ему не хочется. Мама обращается к сыну: «Ты уже большой. Сейчас папа увидит, как ты научился расшнуровывать ботинки и как ты умеешь аккуратно складывать одежду».

? Проанализируйте действия мамы.

? На какие качества развивающейся личности ребенка опирается мама?

Решение. Мама поступает правильно. Она опирается на такие качества развивающейся личности ребенка, как проявление самостоятельности, основанной на осознании ребенком своих возможностей, на его стремлении стать большим, хорошим и получить признание взрослых.

2.72

Ситуация. Саша (2 года 6 месяцев) приготовился к прыжку через веревочку и кричит: «Мама, мотли, мотли!» Мама посмотрела и говорит: «Вот молодец! Как хорошо ты научился прыгать! Прямо как большой!» Ребенок радостно улыбается и еще раз показывает, как он прыгает.

? Проанализируйте действия мамы.

? Как отражается на поведении ребенка оценка его действий взрослыми, их отношение к тем или иным поступкам малыша?

Решение. Мама поступает правильно, поощряя стремление сына самоутвердиться. Положительные оценки взрослых помогают развить у ребенка самостоятельность и активность.

! Помогайте ребенку самоутверждаться в его умениях.

2.73

Ситуация.

– Оля, давай я тебя одену?

– Не хочу, я сама!

Бунт? Но бунт – это желание добиться чего–то большего, а в данном случае – свидетельство пробуждения новых потребностей ребенка 3 лет. Он переживает прилив собственных сил и возможностей, а это предпосылки роста, развития малыша.

В 3 года ребенок заявляет: «Я сам!» Он идет навстречу людям, общается с ними, устанавливает контакты – происходит процесс самоутверждения личности. Малыш растет для себя посредством других.

Родители чаще всего не испытывают восторга от своего бунтующего ребенка, от его упрямства, непослушания, и это понятно: ведь родители сталкиваются с реальными трудностями воспитания, они в растерянности.

? Как родители должны строить свои взаимоотношения с ребенком в кризисный период 3 лет?

Решение. Главная трудность для взрослых заключается в том, что ребенок упорно сопротивляется их воздействию, используя весь запас своей жизненной активности. Налицо главное противоречие: ребенок полон сил и активности, восторженно переживает свои новые возможности, что является естественным для его нормального развития, но при столкновении с окружающим миром встречается с препятствиями и активным ограничением взрослыми его возможностей (например, нельзя бегать, когда кто–то отдыхает, и т. д.).

Перед родителями встает трудная задача – осознать и принять позицию собственного ребенка как особую, не совпадающую с позицией взрослого. Упрямство и негативизм малыша – это испытание для всех: и для ребенка, и для родителей. Ребенок настроен отвоевать свое психологическое пространство, и родители должны с пониманием отнестись к этой возрастной задаче развития малыша.

Только взрослые могут помочь ребенку в решении его задач. Здесь им необходимо проявить мудрость и чуткость, любовь к детям и не стараться демонстрировать свою принципиальность, настойчивость и силу.

Сила взрослого в пластичности, гибкости, в умении руководить активностью ребенка. Не надо обращаться с малышом так, будто он взрослый.

! Если не сможет взрослый направить активность ребенка в нужное русло, лучше ничего не сказать, а миролюбиво промолчать.

2.74

Ситуация. Угостили маленькую Вареньку шоколадкой. Девочка отломила крошечный кусочек и побежала к маме: «На». «Добрая девочка, – похвалила мама, – кушай сама, ты у нас маленькая». Варенька подносит угощение бабушке. Та делает вид, что откусила, причмокивает, хвалит внучку: «Щедрая девочка. Как вкусно! Спасибо!» Варенька подносит угощение деду, но тот отказывается: «Я и так знаю, что ты у нас не жадная, добрая». Дедушка гладит ее по голове. Варенька бежит к сестренке–школьнице, протягивает ей кусочек шоколадки. И… вмиг шоколадка исчезает за щекой!

Расплакалась Варенька. И мама, и бабушка, и дедушка разом обрушились на старшую сестру: «Как не стыдно, обидела маленькую! Большая, а не понимает!» Варенька перестала плакать, вслушивается в реплики взрослых. Видно, что она согласна с мнением старших.

? Проанализируйте действия взрослых.

? Правильно ли оценивают взрослые поведение Вареньки, ее сестренки?

? Какие черты характера могут сформироваться у девочки в данной ситуации?

Решение. Взрослые неправильно оценивают поведение Вареньки и ее сестры. У Вареньки могут сформироваться жадность, эгоизм, стремление переложить свою вину на другого. А у сестры – чувство ревности, отрицательное отношение к сестренке и взрослым.

! Поведение взрослых, их взаимоотношения с близкими и знакомыми, отношение к незнакомым людям – образец для подражания детей.

2.75

Ситуация. Пришла соседка в гости, поздоровалась со всеми и персонально обратилась к Лиде (3 года), которая смущенно стояла в стороне. Попыталась с ней заговорить, но мама, желая сгладить конфуз дочери, сказала: «Она у нас всегда такая робкая!»

? Дайте психологический анализ поведения мамы.