Лабиринты мышления или учеными не рождаются - Аркадий Егидес
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий.
Решение на с. 274.
ЗАДАЧА 36
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующем фрагменте текста: «В дифференциации между конфликтом как средством и конфликтом как самоцелью…» (Козер Л. А. Реалистический и нереалистический конфликт. Психология конфликта. Хрестоматия. СПб., 2001. С. 60). Решение на с. 296.
ЗАДАЧА 37
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятие в следующей фразе: «Приставка, корень, суффикс, окончание — это морфемы» (Русский язык. Учебник для 5–го класса общеобразовательных учреждений. 27–е издание. М.: Просвещение, 2000. С. 144). Решение на с. 282.
ЗАДАЧА 38
«…гены, контролирующие телосложение, контролируют, кроме того, и развитие мозга и эндокринной системы, определяющих темперамент…» (Позина М. Б. Психология и педагогика. М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. С. 47).
Составьте логико–графическую схему.
Решение на с. 284.
ЗАДАЧА 39
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующем фрагменте текста: «Миграция (перемещение людей по территории) может быть иммиграцией и эмиграцией. Иммиграция — это въезд в страну. Эмиграция — выезд из страны. Кроме эмиграции и иммиграции, выделяют такой вид миграции, как перемещение людей внутри страны». Решение на с. 281.
ЗАДАЧА 40
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Морфема — наименьшая значимая часть слова. Приставка, корень, суффикс, окончание — это… части слов… Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке — мор–фемике» (Русский язык. Учебник для 5–го класса общеобразовательных учреждений. 27–е издание. М.: Просвещение, 2000. С. 144). Решение на с. 283.
ЗАДАЧА 41
«…почему же европейцы и американцы не откажутся открыто от христианства как от религии, не соответствующей нашему времени? На это есть несколько причин: так, религиозная идеология нужна для того, чтобы заставлять людей быть дисциплинированными и не подрывать, таким образом, основ общества. Но есть еще более важная причина: люди, твердо верующие в Христа как в величайшего из возлюбивших бога и пожертвовавшего собой, могут обратить свою веру в отчужденное убеждение, что за них любит Иисус… Само собой разумеется, что христианская вера — это тоже лишь жалкая ширма, скрывающая собственную алчность» (Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990. С. 148–149).
Превратите этот фрагмент текста в логико–графическую структуру.
Решение на с. 275.
ЗАДАЧА 42
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Слова как значимые единицы языка служат для наименования предметов (стол, гроза, дуб, ураган и т. д.), их признаков (деревянный, ночной, могучий, внезапный и т. д.), их действий (сломаться, разразиться, качать, идти и т. д.), количеств (пять, семнадцать, сто, пятьсот)» (Русский язык. Учебник для 5–го класса общеобразовательных учреждений. 27–е издание. М.: Просвещение, 2000. С. 126). Решение на с. 270.
ЗАДАЧА 43
На рис. 174 представлена сложная одноплановая логико–графическая схема. Переведите ее содержание в текст.
Рис. 174
Решение нас. 311.
ЗАДАЧА 44
В учебном пособии М. Б. Позиной «Психология и педагогика» (М.
Университет Натальи Нестеровой, 2001) приведена такая схема.
Надо усовершенствовать эту схему, применив оговоренные нами правила составления схем. Решение нас. 275.
ЗАДАЧА 45
Представьте на л огико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Гидросфера Земли состоит из воды в виде пара в воздухе, из тумана, то есть капелек воды, взвешенных в воздухе, из множества капель воды, выпадающих в дожде, из горных ледников, льда в водоемах, пресной воды в озерах и реках, морской воды в морях и океанах».
Решение на с. 280.
ЗАДАЧА 46
«Люди, как правило, входят в состав разных социальных групп. Человек, скажем, одновременно может заниматься определенной работой, состоять членом спортивного клуба, выполнять общественные функции, участвовать в политической жизни и еще выполнять при этом обязанности матери или отца семейства» (Годфруа Ж. Что такое психология. М: Мир, 1996. Т. 2. С. 75).
Составьте логико–графическую схему.
Решение на с. 278.
ЗАДАЧА 47
«В синдром «воспаление» входят следующие симптомы: припухлость, покраснение, болезненность, повышение температуры, нарушение функции».
Составьте логико–графическую схему.
Решение на с. 295.
ЗАДАЧА 48
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий: женщина, мать, сестра, дочь, бабушка, девочка, девушка. Претерпите творческие муки — очень интересное соотношение. Решение на с. 267.
ЗАДАЧА 49
В учебниках геометрии названы «по имени» шесть треугольников.
• Равнобедренный. У него две стороны равны.
• Равносторонний. У него все стороны и все углы равны.
• Остроугольный. У него все углы острые.
• Прямоугольный. У него один угол прямой.
• Тупоугольный. У него один угол тупой.
• Египетский. У него пропорции сторон: 3,4,5.
Требуется уяснить, каково соотношение каждого из указанных видов треугольников между собой и с другими видами треугольников, которые с неизбежностью проявятся при решении этой задачи. Понятно, что надо построить логико–графическую структуру.
Решение на с. 285.
ЗАДАЧА 50
Составьте логико–графическую схему в соответствии со следующим текстом:
«…яйцеклетка выходит за 11–15 дней, или — так будет легче понимать — с включительно двенадцатого по включительно шестнадцатый день, считая от конца цикла… Необходимо уточнить, что понимают специалисты под словами «овариально–менструальный цикл». Потому что некоторые люди из «населения» полагают, что это только дни менструации, другие, напротив, что это «светлый промежуток» (то есть дни без менструации). Но это ни то и ни другое. Это сумматого и другого…
…Поясним, что менструация в норме длится 3 (плюс–минус 2) дня, а весь цикл 28 (плюс–минус 5) дней… Сделаем и другое уточнение: овариально–менструальный цикл исчисляется с первого дня включительно предшествующей менструации до первого дня исключительно последующей менструации.
Определим дни вероятного выхода яйцеклетки. Последний день цикла — он же последний день «светлого промежутка» — считаем первым днем от конца. Идем от конца к началу, то есть счет ведем справа налево… И вот с 12–го дня включительно от конца цикла по 16–йдень включительно от конца цикла… — вероятный выход яйцеклетки из яичника.
Живет яйцеклетка 6—12 часов, редко до суток. Самое позднее овуляция произойдет на 12–й день от конца. Так что последние 11 дней бесплодны. Это минимум.
Но если овуляция произошла на 14–й день от конца, то, по этой логике, бесплодие в конце цикла длится 13 дней. Но самое раннее — овуляция может наступить на 16–й день от конца. Тогда бесплодие в конце цикла — 15 дней. Это максимум.
Учесть, однако, надо не только то, сколько живет яйцеклетка, но и сколько живут сперматозоиды. Запомним и этот важный для наших рассуждений «параметр»: двое суток, но могут прожить и трое суток. Это важно учесть до выхода яйцеклетки. Самое раннее — овуляция, напомним, бывает на 16–й день от конца цикла. Так что если сперматозоиды попадают на 17–й день от конца, на 18–й день от конца или даже на 19–й день от конца, то может состояться беременность. Значит, эти дни — 17–й, 18–й, 19–й от конца цикла — включим в «период вероятной плодности»… Итак, период вероятной плодности в целом длится с 12–го дня от конца по 19–й день от конца… не забудем при этом пояснительное слово «включительно».
Про бесплодие в конце цикла мы договорились: минимум 11, максимум — 15. Но пока мы не знаем, когда же конкретно вышла яйцеклетка, будем считать по максимуму или по минимуму? Вопрос риторический. Конечно по минимуму. Значит — 11 дней. Но сколько же бесплодных дней в начале цикла, до овуляции? Здесь не надо знать высшей математики, чтобы вывести простую формулу: «цикл минус 19».
Если цикл длится 28 дней, то количество бесплодных дней в начале его — 9 (цикл минус 19 = 28—19 = 9)…
Цикл 31 день: 31–19 = 12. Цикл 32 дня: 32–19 = 13. Цикл 26 дней: 26—19 = 7. Ну итакдалее…» (Егидес А. Лабиринты общения, или Как научиться ладить с людьми. М.: ACT–ПРЕСС, 2002. С. 297–302).
Решение на с. 298.
ЗДДАЧА51
Составьте словесный эквивалент л огико–графической схемы, представленной на рис. 175.
Рис. 175
Решение нас. 282.
ЗАДАЧА 52
«Интерес ребенка концентрируется не только на самой операциональной части работы, а чаше всего на преодолении трудностей, связанных с ней» (Монтессори М. Карапуз. М., 2000. С. 68).
Постройте логико–графическую структуру этого текста.
Решение на с. 276.
