Детская психология: от рождения до школы - Борис Волков
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
– Куда ты дел пуговицы? – спросил педагог.
– Я подарил их ребятам, – ответил Ваня.
– Разве так можно, мама будет ругать!
– Нет, нет, мама будет довольна, – убежденно ответил мальчик. – Она всегда говорит: «Жадным быть нехорошо».
? Дайте психологическое обоснование поведению Вани.
? Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают?
Решение. Ваня поступил так потому, что взрослый для него является образцом поведения. Но его неумение применять общие правила поведения к конкретной ситуации привело к вышеописанному случаю.
3.147
Ситуация. Мама говорит Вике, что пора ложиться спать, подошло время по распорядку дня. А дочка говорит, что хочет еще поиграть, да и бабушка не против.
? Как это скажется на формировании мотива «надо»?
Решение. Конечно, требования членов семьи должны быть едины. В формировании мотива «надо» ребенку может помочь неукоснительное выполнение четкого распорядка дня.
3.148
Ситуация. В комнату группы входит заведующий детским садом. Трое детей здороваются с ним, а большинство увлечены своим делом и не обращают на него никакого внимания. Дети объясняют свое поведение тем, что при входе в детский сад они уже здоровались с кем–то, а с кем именно – они не помнят и не придают этому значения.
? Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают?
? Дайте психологический анализ ситуации.
Решение. Скорее всего, в этом детском саду обучение детей правилам вежливости носило формальный характер.
Воспитание вежливого отношения к другому более успешно, если ребенку не только объясняют нравственный смысл вежливости, но и постоянно общаются с ним в соответствии с нормами поведения. Только в этом случае вежливость из демонстрируемого образца поведения перейдет в прочный навык.
! Правила нарушаются, если взрослые не помогают детям осознать необходимость их выполнения, если они не закрепляются на практике.
3.149
Ситуация. Нарушение семейных правил, невыполнение установленных обязанностей часто приводят к конфликтам, суровым наказаниям. Элементами воспитания ответственности являются: уборка комнаты и своих вещей, помощь по дому, уход за животными и растениями и т. д.
? Когда и при каких условиях у ребенка необходимо воспитывать чувство ответственности?
Решение. Воспитание ответственности начинается с того момента, когда ребенок начинает понимать, как много он значит для своих близких, когда он осознает, что его любят, заботятся о нем. Ребенок должен ощутить себя равноправным членом своей семьи. Он должен понимать, для чего выполняется та или иная работа по дому, чувствовать важность своего участия в общем семейном деле, а не просто выполнять указания взрослых.
3.150
Ситуация. Коля (5 лет) охотно выполнял все трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно мальчик становился все более самонадеянным и развязным, на занятиях по труду требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее.
– Я сделаю лучше всех! – заявлял он.
? Охарактеризуйте поведение Коли.
? Какова должна быть позиция воспитателя по отношению к Коле и другим детям?
Решение. В этой ситуации у Коли проявилась завышенная самооценка, выразившаяся в самонадеянности и наглости поведения. Появление такой самооценки – следствие неправильных действий педагога. Воспитатель, уважая развивающуюся личность, должен был предъявлять к Коле более высокие требования.
! Самооценка, по выражению Вирджинии Сатир, – это самоценность.
3.151
Ситуация. Чем старше ребенок, тем сильнее у него потребность в любви родных и близких: ему хочется радоваться тому, что он такой замечательный. Поэтому очень важно обдуманно говорить со своим ребенком, в частности, о предстоящем наказании. Например, в ситуации, когда Саша (5 лет) бьет Витю, чтобы отнять у него игрушку.
? Как предпочтительнее сказать о наказании ребенку?
Решение. Нужно сказать ребенку, что он мальчик хороший, но в данном случае он совершил плохой поступок (отнял игрушку). На будущее ему необходимо дать правильную установку: в следующий раз попроси вежливо игрушку; если тебе ее не дают, то не надо выпрашивать, тем более отнимать, старайся уважать себя. Родители прежде всего должны думать об уважении личности своего ребенка, говорить о существе дела, а не запугивать наказанием. Гораздо важнее помочь ребенку понять свою ошибку, чем наказывать за каждый проступок.
! Отделяйте поступок от личности – анализируйте поступок ребенка.
3.152
Ситуация. Миша очень любит мастерить из строительного материала. Воспитатель в старшей группе организовал соревнование по изготовлению домиков «Кто быстрее и лучше построит дом». Дети с радостью принялись за дело.
Миша с заданием не справился. Но воспитатель все–таки сказал: «Молодец». И он, как и другие дети, получил в награду конфету. Однако Миша взял конфету без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть. Из–за неудачи полученная конфета стала для него «горькой».
? Проанализируйте поведение воспитателя.
Решение. Если ребенок потерпел неудачу в значимом для него деле, то это не удается компенсировать даже вознаграждением. Воспитатель этого не учел.
3.153
Ситуация. Миша (4 года 5 месяцев) только что поделился гостинцем с Витей, а сейчас отнимает у него игрушку. Дома он охотно помогает маме убирать комнату, а через несколько минут может закапризничать, потому что не хочет, к примеру, надевать шарфик.
? Почему так происходит?
? Дайте психологическое обоснование поведению Миши.
Решение. В зависимости от изменяющейся ситуации меняются и мотивы поведения Миши.
3.154
Ситуация. Ребенок понимает, что его личное благополучие зависит от готовности вести себя так, как от него ожидают другие.
? Означает ли это, что ребенок будет вести себя согласно ожиданиям окружающих?
Решение. Нет, не означает. Необходимо от понимания перейти к осознанию и принятию для себя соответствующего поведения – самомотивированного.
3.155
Ситуация. У Лены возникла вредная привычка: кусать ногти. Мама решила бороться с этой вредной привычкой, каждый раз произнося: «Не кусай!»
? Будут ли действия мамы успешными?
Решение. Такие действия мамы только усугубят положение. И. М. Сеченов (русский физиолог) говорил, что всякое предупреждение о действии («кусание») уже является подготовкой к нему. Поэтому подкреплять надо только положительные привычки.
3.156
Ситуация. Родители не должны говорить ребенку: «Ты не сможешь этого сделать»; «Ты не знаешь этого»; «У тебя ничего не получится»; «Не приставай ко мне с глупыми пустыми вопросами» и т. д.
? Почему родители не должны так поступать?
? Дайте психологическое обоснование.
Решение. При подобном общении с родителями у ребенка может выработаться комплекс неполноценности – один из труднейших психических недостатков человека, затрудняющих его общение с другими людьми и создающих плохое внутреннее самочувствие.
! Внушать ребенку нужно только положительные действия, приводящие к успеху.
3.157
Ситуация. Случается, что ребенок, спускаясь по лестнице, прыгает по ступенькам или бежит по ним. Если мама, желая остановить его, говорит: «Не прыгай», «Не бегай – упадешь», то в ответ ребенок говорит: «Я не упаду». Несмотря на замечания, он продолжает прыгать дальше.
? Почему ребенок ведет себя подобным образом?
? Дайте психологическое обоснование.
Решение. В приведенном примере отражена характерная для дошкольника ситуация, когда сталкиваются непосредственные желания детей с требованиями взрослых. Тогда ребенок нарушает правило. Это так называемая ситуация «двойной мотивации».
3.158
Ситуация. Был проведен эксперимент «Загадочная коробка». Перед детьми ставилась задача не заглядывать в оставленную без присмотра коробку. В ходе эксперимента были установлены 3 типа поведения детей в данной ситуации.
1. Дисциплинированный.
2. Недисциплинированный правдивый.
3. Недисциплинированный неправдивый.
? Опишите примерное поведение детей каждого типа.
? Определите возраст детей, связанный с тем или иным типом поведения.
Решение. Описание поведения дошкольников в экспериментальной ситуации.
