Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование - Надежда Крупская

Если мы возьмем крупных революционных деятелей, мы видим, что та цель, которую они себе ставят, — эта цель постоянно у них перед глазами и определяет их действия, но для начинающего человека, подходящего только к революционной деятельности, к коммунизму, мы должны, конечно, разбить эту общую цель на ряд этапов и поставить более близкие и осязаемые цели.

Вот эта целеустремленность — чрезвычайно важное качество, которое необходимо развивать, но тут надо идти определенным путем. Часто приходится слышать: «Мы ввели лабораторный план». Что это значит? Часто это понимается так, что изучение всех предметов должно проводиться при помощи лабораторного плана. Я думаю, что тот, кто так говорит — «мы ввели лабораторный план», — недостаточно продумал, как этот лабораторный план нужно провести. Вначале нужно брать только определенные цели в небольшой области и учиться их достигать, и только постепенно ставить более далекие цели, определять этапы к этим целям и долгое время напряженно работать.

Точно так же, когда вырабатываются навыки к такой работе, можно распространять этот метод работы с отдельных областей, в которых есть уже определенные достижения, на более широкий круг областей. Только постепенно можно подойти к лабораторному плану, потому что надо иметь в виду, что курсант, который поступает в совпартшколу, в этой области большей частью неподготовлен, и ему надо дать хорошую закалку — сразу не охватывать все, так как курсант растеряется, если ему сразу предложить работать по лабораторному плану. Нужно идти шаг за шагом.

Вот эта сторона лабораторного плана — обсуждение конечных целей — чрезвычайно ценна.

Говорят, что дальтоновский план развивает индивидуализм. Это совершенно, по-моему, неверно. Дальтоновский план зависит от того, как его проводить. Он может, конечно, развивать и индивидуализм, но мы должны его повернуть так, чтобы он способствовал развитию как раз коллективных навыков труда. Вопрос о выборе целей — тот вопрос, который необходимо обсуждать предварительно на общих собраниях. Вопрос о выборе целей чрезвычайно важный, и тут необходимо, чтобы цель, которая ставится, была общественно необходима, чтобы обучение происходило в самом процессе работы. Если мы ставим целью только обучить самих себя, то эта цель не коллективная, а цель индивидуалистическая, и, конечно, при таких условиях дальтоновский метод будет способствовать развитию индивидуализма. Но если мы поставим цель определенно: скажем, изучить такие-то стороны жизни данного района, которые необходимо, положим, знать Госплану, — если поставим такую цель и к ней подойдем общими усилиями, то эта цель общественно необходимая, от ее осуществления получится определенная общественная польза, и дальтоновский метод никакого индивидуализма развивать не будет. Так что чрезвычайно важно, какую цель мы ставим, — тут надо особенно по-коммунистически подходить к вопросу. Вопрос о совершенно новой работе определяет те цели, которые мы ставим при выработке дальтоновского плана, при выработке метода плановой работы.

Это один вопрос — вопрос цели.

Другой вопрос — об индивидуальной работе.

Мы не можем себе представить, что коллективная работа — это только та работа, когда все делают одно и то же, все находятся в одном помещении, — одним словом, когда все тянут что-то в одну дудку. Коллективная работа, конечно, может быть совершенно другого типа. Она может быть с разделением труда, с распределением труда — это коллективная работа. Важный момент — определить и установить такую коллективную работу.

Конечно, вся коллективная работа слагается из работы индивидуумов, и, для того чтобы достичь определенного результата, необходимо, чтобы каждый отдельный человек работал с максимальным умением. Поэтому, если мы хотим, чтобы наша коллективная работа была плановой, чтобы она достигала определенных результатов, нам надо воспитать в каждом из нас умение планово работать. Вот дальтоновский план и имеет, между прочим, и ту цель, чтобы воспитать в каждом курсанте умение вести свою работу планово, уметь учитывать в процессе работы свою работу и самого себя контролировать. Это чрезвычайно важная сторона дела, потому что только тогда, когда каждый член коллектива умеет как следует работать, — только тогда коллективная работа приведет к хорошим результатам.

Это мы видим, скажем, при изготовлении паровоза. Паровоз — это результат коллективной работы, он состоит из целого ряда частей. Необходимо, чтобы и тот рабочий, который изготовляет винтик, и тот, который изготовляет колесико, — чтобы каждый умел в своей области работать как можно лучше и целесообразнее. Если идет работа над паровозом и у вас есть человек, который должен сделать определенную часть машины, но если он эту часть машины целесообразно сделать не умеет, то он портит общую работу; если его темп работы отстает от темпа работы всех других, то точно так же результат работы будет задерживаться.

Вот особенность коллективной работы: работа каждого человека имеет в этой коллективной работе определенное значение, — и важно научиться индивидуальной работе.

Тут тоже есть один чрезвычайно важный момент — уметь устанавливать норму работы, общественно необходимый темп работы. В американском дальтоновском плане на эту сторону работы — на установление нормального темпа работы — обращается большое внимание. Поэтому на известной стадии работы по дальтоновскому плану необходимо, чтобы все некоторое время делали одну и ту же работу. Из сравнения этой работы ясно будет, кто отстает, кто идет впереди; можно установить среднюю норму, и тогда можно установить напряжение. Можно равняться по этой средней норме.

Я перечитала в связи с своими мыслями о дальтоновском плане у Л. Толстого описание сенокоса — как все крестьяне одновременно косят луг. Тут установление общей нормы работы проводится чрезвычайно детально. Впереди, обыкновенно, ставят того, кто превышает среднюю норму, чтобы остальные тянулись за ним и равнялись. Это доказывает, как продуманно подходят крестьяне к работе, которую надо выполнять коллективно, — продуманно, конечно, с своей точки зрения.

Это чрезвычайно важно. Вот почему в дальтоновском плане есть такая работа — все исполняют в известное время одну и ту же работу. Это помогает установлению общих норм работы. А знать эти общие нормы чрезвычайно важно, потому что, наблюдая свою работу, учитывая и сравнивая ее с общей нормой, с работой других, и сам человек может определить, на что он в своей области способен и где он наиболее производительно может работать. Можно научиться не на глаз определять, не интуитивно определять, кто на что способен. Определять достоинства каждого работника и каждого ставить на свое место — это для плановой работы имеет громадное значение. Этого умения — каждого ставить на свое место — у нас тоже нет. Полагают, что если ты коммунист, то можешь за все работы браться, а это, конечно, не так. Каждый работник приспособлен к особому виду работы и может работать только особым темпом, должен иметь определенные нормы и т. д. Поэтому дальтоновский план ценен также и потому, что он научает человека учитывать свою индивидуальную работу, контролировать ее, сравнивая с работой других.

Дальтоновский план на этом и останавливается. Но мы, конечно, в наших совпартшколах не обязаны останавливаться только на этой стадии. Мы должны идти дальше и, научившись работать с учетом своей работы, научиться высшему умению коллективной работы: мы должны не только обдумывать план, который каждый индивидуально разрабатывает, но мы должны обдумать такой план, чтобы в нем проводилось определенное разделение работы, чтобы на определенной стадии каждый, работая сам за себя, потом объединял свои усилия, чтобы усилия отдельных лиц, входящих в коллектив, определенным образом комбинировались.

План, который предполагает определенное разделение труда, является уже следующей ступенью, которую необходимо преодолеть, чтобы подойти к умению коллективно работать.

Третья стадия — это организовать этот труд, разделенный труд, ведущийся по определенному плану, так, чтобы каждый из работающих мог опираться на товарищескую помощь. Степень различных комбинаций разной помощи, которую друг другу все будут оказывать в работе по определенному плану (один, более подготовленный в одной области, помогает другому), — это третья стадия умения подходить коллективно к работе.

Конечно, сначала придется учиться, главным образом, на работе с книгой. И тут чрезвычайно важно отметить, что дальтоновский план дает ценное умение работать самостоятельно. Обыкновенно наша средняя школа, и даже отчасти высшая, учила только усваивать себе то, что говорит лектор, то, что говорит профессор, овладевать определенной суммой знаний. Но по выходе из школы человек должен все дальше и дальше учиться. Он должен приобретать новые знания, чтобы свою деятельность делать более плодотворной. Каждый целесообразно работающий человек всю жизнь учится — учится из опыта других, учится из книги, которая помогает ему расширять свой горизонт и пользоваться опытом человечества, учится применять этот опыт человечества к своей работе. Научиться работать самостоятельно с книгой — это задача, которая часто у нас игнорируется. Больше ставится цель овладеть определенной суммой знаний. А мы, конечно, должны стремиться не столько к этому, сколько к тому, чтобы научить курсанта, пока он находится в школе, работать самостоятельно, сделать книгу орудием своего труда, орудием борьбы. Если мы дадим такой метод работы курсанту, мы сможем сказать, что пребывание в совпартшколе не прошло для него бесследно, — оно дало ему в руки громадное орудие знаний, орудие труда, орудие борьбы.