Малыш в мире природы - М. Коробова
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Задачи. Вызывать речевую активность детей; закреплять представления о функциональном назначении предметов, называя их, используя слова в разных грамматических формах (мыло — мылом, полотенце — полотенцем и др.); поддерживать и поощрять инициативу детей.
Материал. Принадлежности для умывания (мыло, полотенце, зубная щетка), кукла.
Содержание игры. Воспитатель с детьми садится на ковер, где уже сидит кукла. Вдруг кукла замечает, что под салфеткой что-то лежит (предметы заранее приготовлены и накрыты). Спрашивает: «Это что и для чего?» Педагог просит детей помочь кукле Кате узнать, что же лежит под салфеткой. Достает поочередно предметы. Показывает мыло. Поглаживая его рукой, спрашивает: «Что это? Какое мыло?» (Красивое, душистое.) Предлагает детям потрогать, понюхать, сказать, какое мыло (помогает им, поддерживает их высказывания). Спрашивает у куклы, для чего нужно мыло. Катя не знает и просит ребят помочь. Воспитатель говорит: «Скажите нашей кукле, для чего же нужно мыло». Дети отвечают: «Мылом моют руки». Воспитатель продолжает: «Правильно. Покажите, как моют руки мылом. (Показывает сам, дети подражают действиям.) Молодцы, ребятки!» Затем просит куклу вымыть руки (изображает действия), дети оценивают ее умения. Далее кукла спрашивает, чем ей вытереть руки. Ответ детей: «Полотенцем!» После этого педагог может обращаться к детям индивидуально: «Где полотенце? Найди его. Принеси. Вот полотенце! Какое полотенце? Чистое, пушистое!» (Дети могут его потрогать.) После этого воспитатель говорит: «Давайте все покажем, как вытирать руки полотенцем. (Имитируют действие.) Что же еще здесь лежит? (Показывает зубную щетку.) Что делают зубной щеткой? Чистят зубы. (Ответы детей.) Покажем Кате, как чистят зубы». (Имитируют действия.)
В конце игры воспитатель обобщает: «Молодцы, ребятки, все рассказали и показали Кате!» Произносит строчки из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр»:
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Вариант игры. Рассматриваются предметы одежды, мебели и т. д. Дети могут спрашивать друг у друга: «Это что? Для чего?» (после 2 лет 6 месяцев).
Что купили Зине в магазине (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Закреплять умения рассматривать предметы, дифференцировать их в соответствии с назначением; различать и выделять детали, обогащая таким образом словарь; упражнять в произношении звуков [ч], [ш], [з]; стимулировать инициативу, речевую активность детей.
Материал. Набор игрушечной чайной посуды.
Содержание игры. Создается ситуация: кукла Зина хочет чаю, надо ее напоить, но чайной посуды оказывается мало, необходимо ее купить. Воспитатель спрашивает: «Где же можно купить посуду?» Дети отвечают: «В магазине». «Правильно, — говорит воспитатель, — возьмем куклу Зину и поедем в магазин». Далее спрашивает: «Кого мы возьмем с собой? Куда пойдем?» (Дети повторяют.)
Воспитатель просит отгадать, на чем все поедут за посудой:
По рельсам бежит, «Динь-динь», — звенит. (Трамвай.)
Дети отвечают. Воспитатель говорит: «Правильно, поедем на трамвае. (Можно сесть на стулья.) Поехали!»
Заходят в магазин. Воспитатель обращает внимание детей на то, как много в магазине разной посуды. Спрашивает, какая посуда нужна, чтобы напоить куклу чаем. Малыши отвечают: «Чайная посуда». Кукла подтверждает.
Далее рассматривают предметы и отвечают на вопрос «какие?»: чашка и блюдце (синяя чашка и синее блюдце или белая чашка и белое блюдце). Дети выбирают и называют те предметы, которые им нужно купить. Воспитатель поощряет высказывания, предлагает спросить у Зины, какие чашка и блюдце ей нравятся больше всего (покупают, складывают в коробку).
Воспитатель продолжает разговор: «Что еще надо купить? (Выслушивает высказывания детей, поддерживает их.) Ложку. Зачем нужна ложка? Чтобы размешивать сахар в чашке. А из чего будем наливать чай? Из чайника. Где чайник? Покажи. Какой чайник? Красивый, синий, большой». (Следует поддерживать любые индивидуальные высказывания детей.) Показывает сахарницу, спрашивает, что это и как называется. Помогает в словообразовании: «Сахар насыпают в сахарницу. Это сахарница. (Дети повторяют.) Ребятки, а вы любите пить чай с молоком? Во что наливают молоко? (Показывает молочник.) В молочник. Какой молочник? Какого цвета? Молочник тоже синий. (Дети повторяют.) Вот сколько посуды мы купили сегодня! Что мы купили Зине в магазине? Какую посуду купили? Чайную. Для чего нужна чайная посуда? Чтобы пить чай. Все наши куклы будут рады такой покупке»
Примечание. Посуда может быть разного цвета, в любом количестве — по числу кукол; обязательно продолжать игру — действия с посудой: устроить чаепитие для кукол (в группе или на прогулке); как продолжение и вариант игры можно купить столовую посуду (обращается внимание на размер, цвет, назначение). Организуются игры: «Куклы обедают», «Устроим кукле (куклам) комнату» (покупается мебель) и т. д.
ЛИТЕРАТУРА
Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М., 1991.
Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М., 1988.
Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г. М. Ля-миной. —М., 1981.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 2—4 лет (младшая разновозрастная группа). — М., 1993.
Деметр Р. Бегай, ползай, прыгай. — М., 1972.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М., 1978.
Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. — М., 2003.
Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. — М., 1978.
Ленерт Г., Лахман И. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста. — М., 1977.
Мугинова Е. Л. Гимнастика для детей преддошкольного возраста. — Л., 1973.
Нестерюк Т., Шкода А. Гимнастика маленьких волшебников. — М., 1993.
Павлова Л. Н. Раннее детство. Развитие речи и мышления (1 — 3 года). — М., 2000.
Петрова В. А. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет. — М., 1970.
Скажи по-другому (речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии) / Под ред. О. С. Ушаковой. — Нижний Новгород, 1995.
Строковская В. Л. 300 подвижных игр для детей от 1 года до 14 лет. — М., 1994.
Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. — М., 1979.
Тихеева Е. И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. — М., 1981.
Шишкина В. А. Движения + движения. — М., 1992.
127521, Москва,
3-й проезд Марьиной рощи, 41
Тел.:(495)789-3040
Факс: (495) 789-3041
E-mail: [email protected]
http://www.prosv.ru
ОГЛАВЛЕНИЕ
От авторов 3
Подвижные игры и игровые упражнения 5
Подвижные игры и игровые упражнения для детей первого
года жизни 6
Подвижные игры и игровые упражненияя для ще1е^ второго-
третьего года жизни 13
Игры и упражнения по развитию речи ,. 37
Игры и упражнения по развитию речи детей пеРвого года
жизни 38
Игры и упражнения по развитию речи детей; вгорого года
жизни 47
Игры и упражнения по развитию речи детей третьего года
жизни , 63
Литература 79
Учебное издание
Григорьева Галина Григорьевна
Кочетова Наталья Петровна
