Азбука воспитания - Анна Собянина

Ответ: У Вашего ребенка правильное развитие, и он учится говорить «нет». Это нормальный и необходимый этап развития, и происходит он своевременно. Малыш хочет все делать сам и не понимает границ своих возможностей. Способом мягкого преодоления этого сложного периода в развитии является предоставление ребенку иллюзии, что он сам принимает решения. Например, пойдем гулять к магазину или к памятнику? У малыша ощущение, что сам выбрал, а Вам оба варианта удобны. Главное же было пойти гулять, вот об этом не спрашивают. Если делает запрещенные действия, говорите, как можно это же делать.

Например: машинки не бросают, кидают мяч. Затем настойчиво исключаете возможность нарушить правило. Ребенок ведь хочет кидать, и ему все равно, что кидать, поэтому он быстро успокоится. Малыш тратит свою энергию на борьбу с родителями вместо своего развития. Сейчас время учится самообслуживанию, и он правильно «выгибается», необходимо учить его одеваться, а не одевать. Тренируйтесь в свободное время, когда реально никуда не собираетесь.

Другое важное действие, которое должен малыш освоить в два года, – это сюжетные игры на темы Вашей семейной жизни. В мире игрушек он может быть хозяином и командовать, как родители, укладывать спать, садить на горшок, кормить и т. д. Чем больше ребенок делает сам, тем реже плачет.

От телесных подкреплений и подражания – к речевой инструкции

Задача второго года жизни вашего малыша – постепенно перевести общение с обязательного телесного подкрепления к выполнению просьб по речевой инструкции. Каждый возрастной период – это путь от одного состояния к другому. Причем сразу по нескольким направлениям. Годовалый ребенок не сможет один собирать игрушки, он начнет играть. Мама должна быть рядом, совершать те же действия и вовремя подкрепить инструкцию, что нужно просто собирать, сейчас не играем. Постепенно мама сможет отодвинуться и просто говорить, без обязательного действия рядом. Таков алгоритм при обучении любому навыку, в любом возрасте. Сначала выполняем вместе, называя действия, затем мама должна постепенно отдвигаться, контролируя процесс словами и, наконец, сможет просто дать ребенку инструкцию, а он делает это сам.

Игра

Вернемся к игре. За этот год ребенок от простых манипуляций с предметами переходит к более сложному уровню. Сначала он научится использовать предметы по назначению, а к двум годам в игре появятся элементы сюжета. За это же время нужно перевести малыша с использования реальных предметов на игрушки. В двенадцать месяцев игрушечная посуда еще не воспринимается как посуда, а вот настоящую чашку и ложку ребенок уже прекрасно знает. Во время готовки мама может дать настоящую кастрюлю и поварешку и показать, что с ними можно делать.

Помните, что ребенку не важна цена предмета, сами решайте, что доступно для игры, и не позволяйте использовать другие предметы. Будьте терпеливы и последовательны. Дети обладают прекрасной памятью, понимают ваши эмоции, чувствуют, когда можно нарушать правила. Если после настойчивого повторения вы сдаетесь и разрешаете запретное, то для ребенка это просто новая игра. Он будет постоянно так поступать, так как посчитал это естественным. Ребенок не знает, что хорошо, а что плохо, и его поступки спонтанны, определяются сиюминутным желанием и любопытством. Задача мамы оформлять его действия в допустимую форму, ведь дети легко переключаются. Например, если ребенок исследует нужный вам журнал, то замените его газетой, и пусть он продолжает исследовать ее на прочность. Простые действия – простые игрушки. Кубики и пирамидки могут быть использованы самыми разными способами. Не заставляйте малыша собирать пирамидку правильно. Задача с пониманием размера связана не только с цветными колечками. Большое и маленькое встречается на каждом шагу. Просто обращайте на это внимание.

Вопрос: Сыночку почти 1 год 2 месяца. Спокойный, не агрессивный малыш, однако бьет кошку. Сначала не заостряли на этом внимание, у него была такая особенность: хлопая ладонью, изучать предмет (например, шлепать по стене, игрушке, стулу, как бы простукивая, исследуя его), но теперь уже все вещи давно изучены и не прохлопываются, все, кроме кошки. Мы сами карапуза не бьем, друг друга с мужем тоже, кошку не бьем, мультики, где дерутся, он не смотрит, да и вообще пока мультики в целом.

Каждый раз не подпускать ребенка к кошке мне тоже жалко, он не только обижает ее, но иногда просто трогает или заваливается на нее, что для кошки не легче, конечно, но малыш как бы просто обнимается с ней. То есть, они интересуются друг другом. Кошка у нас очень терпелива, я сама ее часто подталкиваю во время такого «массажа», чтобы убежала, а ребенок понял, что, когда делает больно, ей не нравится. Говорю о том, что кошка живая и ей больно, так не стоит делать. Особого эффекта нет. Я не вижу агрессии в этот момент у сына, скорее интерес. Но все же не хочу упустить момент, когда из простого исследования животного мира, пусть и такого грубоватого, такие действия перейдут уже к осознанному насилию над животным. Что делать в такой ситуации?

Ответ: Малыш в этом возрасте действительно не различает живое и неживое. Предложите, как можно играть с кошкой по-другому, солнечный зайчик, веревочка, мыльные пузыри. Ребенок охотно переключится. Предложите вместо кошки, для укладывания и проверки на прочность, очень похожую мягкую игрушку. За кошку взрослую не стоит слишком беспокоиться, она сама убежит, если малыш перейдет границу. Вы больше за него беспокойтесь, ведь кошка может и царапнуть, если ей будет очень больно. Так что, вместо запрета, учите играть, по-другому. С малышом все в порядке.

Вопрос: как Вы относитесь к системам раннего развития детей? Сейчас так много методик: карточки Домана, кубики Зайцева, система Никитиных и прочее, прочее… В то же время некоторые психологи пишут о вреде раннего развития. Например, дети с проблемами в социальном и эмоциональном развитии, напичканные энциклопедической информацией, попадают на прием все чаще. Логопеды постепенно привыкли, что у детей, которых рано научили читать по новомодным методикам, проблемы с речью. Педагоги в традиционных школах уже знают, что понимание вызубренного с грудного возраста приходит намного позже, и надо фактически переучивать первоклассников, чтобы они не только складывали знакомые буквы в знакомые слова, но пересказывали смысл и так далее… Действительно ли сильная нагрузка на ребенка может привести к эмоциональным срывам?

Анализируя свое детство, братьев, поведение детей друзей и родственников, я склоняюсь все же к тому, что нет необходимости в изучении карточек/кубиков со слогами и прочим. И пока что меньше всего мне хочется, чтобы мой карапуз в 3 года читал, считал до ста и знал весь английский алфавит. Я думаю, большую пользу ему принесет, если он будет слушать, как читаю ему я или папа, играть, рисовать, лепить, клеить, разбирать/собирать конструктор, много гулять и смотреть мультфильмы художественные, а не обучающие-развивающие, еще лучше смотреть спектакли детские и с дедом ходить на рыбалку. А самостоятельное чтение осваивать в 5—6 лет.

В то же время берут сомнения, ведь я могу упустить время и не дать необходимого развития мозгу ребенка, к тому же в школах сейчас большая нагрузка, будет ли он готов к ней при таком развитии. Ведь авторы некоторых методик утверждают, что после 3-х будет поздно…

Ответ: Всему свое время. Первый год человек учится пользоваться мышцами тела, чтобы встать и идти, и различать своих и чужих. Второй год – уже понимает сигналы от внутренних органов, пробует говорить, различает голод, жажду, позывы от органов выделения, а в отношениях с людьми пробует отстаивать свои интересы и понимает путь развития, учится действовать по подражанию. Третий год – время обучения контролю над эмоциями, четвертый – примерка на себя ролей встреченных в жизни взрослых, залог выбора будущей профессии. На пятый год ведущим становится формирование сексуальной ориентации, шестой – осознанное сотрудничество в группе, а к 7-ми годам все необходимые личностные предпосылки созрели, и можно сделать акцент на интеллект.

До этого времени логика не на первом месте. Мышление наглядно-действенное. Ребенок впитывает все знания, наблюдая за взрослой жизнью, искусственные, не используемые в ежедневной жизни знания воспринимаются только как развлечение. Механический счет до ста в 3 года, не значит, что малыш понимает, что такое 100 рублей. Дети постоянно утаскивают из моей игровой кассы пятикопеечные монетки, хотя они ничего не стоят, – просто деньги нужны, так родители говорят.