Агния Барто - Борис Иванович Соловьев

Как видим, автор поставил перед собой значительную задачу: показать становление характера одного из тех подростков, который завтра самостоятельно вступит в жизнь, чтобы воплотить свои самые смелые мечты и замыслы,— и заглянул в душу одного из миллионов наших молодых людей, запечатлев те новые и сложные чувства, какие возникают на пороге большой жизни:

Сейчас он не мальчишка, Он кажется взрослей...

Но при всех своих достоинствах поэма удалась далеко не во всем. Порою образ ее героя утрачивает конкретность, индивидуальную определенность.

Не мудрено, что после иных размышлений герой поэмы переходит на язык общих мест и риторических фраз. Подняв руку, он

...клянется, Как гвардеец-воин: — Званья комсомольца Буду я достоин! Свой труд соединю я С высокими мечтами...

Когда мальчик клянется соединить труд «с высокими мечтами» и подменяет живое течение мысли готовыми фразами и лозунгами, то нельзя не видеть, что здесь автору изменило чувство жизненной, а стало быть, и художественной правды, ибо нельзя перевести переживания мальчика на язык общих мест, игнорируя то личное, неповторимо индивидуальное, что присуще каждому человеку. Так же и встреча с Героем Труда — одна из решающих во внутреннем формировании героя поэмы — описана здесь слишком отвлеченно:

Герой сказал, Что в каждом с детства Любовь к отчизне зажжена. Сумеет сердце загореться, Когда потребует страна. Сумеет сердце загореться! И он еще сказал о том — Соединить должны мы с детства Мечту с обыденным трудом.

Все эти верные сами по себе мысли не нашли здесь образно убедительного, художественно впечатляющего воплощения, ибо и сам Герой Труда, произносящий эти слова, не виден, не показан, не индивидуализирован, а потому и не захватывает нашего воображения; нам непонятно, почему герой поэмы только здесь, бродя по стадиону, понял и ощутил до конца смысл этих слов, их значение.

Как видим, поэма «Ему четырнадцать лет» не лишена серьезных погрешностей. Но думается, автор этих строк в своей книге «Поэзия и жизнь» («Советский писатель», 1955) преувеличил ее погрешности и недостаточно справедливо оценил поэму в целом как неудачную. При всей ее статичности она правдиво передает смысл переживаний, захвативших юного героя поэмы и побудивших его глубоко задуматься о своей жизни, о своем будущем, об ответственности перед окружающими.

Поэма «Ему четырнадцать лет» отвечает духу безусловного доверия к нашему юному читателю, к его готовности приступить к решению самых сложных вопросов жизни, морали, задуматься над тем, «брать жизнь с кого» (говоря словами Маяковского), заранее определить весь дальнейший путь, как делает это юный герой поэмы, подытоживая свой еще небольшой, но знаменательный и поучительный житейский опыт.

...Некоторые произведения А. Барто из созданных ею в последнее двадцатипятилетие — наиболее зрелый и плодотворный этап ее творчества — заслуживают особого разговора и самого пристального внимания как свидетельство необычайной многогранности дарования поэтессы, ее творческой молодости, высокого гражданского пафоса — в сочетании с лиризмом и тем юмором, в области которого А. Барто является превосходным и самобытным мастером. Эти произведения являются значительным вкладом в нашу детскую литературу, да и не только в детскую, ибо и взрослому читателю они могут дать очень много.

Здесь прежде всего необходимо сказать о поэме «Звенигород» (1947) — произведении высоких художественных достоинств и удивительной судьбы.

Поэма «Звенигород», написанная в давние уже годы, но и поныне сохранившая свое большое значение для читателей любого возраста,— одно из наиболее примечательных произведений А. Барто, из тех, в которых многогранно раскрывается внутренний мир наших людей.

Эта поэма недаром называется «Звенигород». В ней все звенит, играет, сверкает, она насыщена проникновенным лиризмом, волны которого охватывают ее, создают ощущение внутреннего подъема.

В самом заглавии поэмы сказывается ее эмоциональная приподнятость, ощущение особой полноты наших внутренних сил. Первые же строки поэмы словно бы погружают нас в мир сияния, чистоты, утренней свежести, и на этом легкой кистью выписанном фоне особенно глубоко переживается драматизм тех детских судеб, о которых с такой страстной заинтересованностью и сдержанной горечью повествует поэтесса.

Окружающий мир предстает здесь перед нами во всей своей красоте — как тот город, с рассказа о котором и начинается поэма:

Летом весь Звенигород Полон птичьим свистом. Там синицы прыгают По садам тенистым. Там дома со ставнями На горе поставлены, Лавочка под кленами, Новый дом с балконами.

Красота нашей жизни, запечатленная в поэме Барто, чужда духу идилличности, безмятежности. Это красота деятельности, красота подвига, преодоления любой беды, любого несчастья, какое может выпасть на долю наших людей, в том числе и самых маленьких.

Поэтесса взяла сложную и трудную тему — тему воспитания детей, у которых в годы войны потерялись или погибли родители. В условиях буржуазного строя судьба таких детей-сирот сложилась бы неизбежно трагически. Предоставленные самим себе, эти дети были бы лишены ухода, ласки, внимательного и бережного присмотра — всего того, что так необходимо ребенку. Не то у нас — здесь народ взял на свое попечение этих детей; здесь

О ребенке каждом Думает страна...—