Основы гуманной педагогики. Книга 2. Как любить детей - Шалва Амонашвили

Настоящее – действие для перетягивания мечты.

Прошлое – архив для них.

Настоящее – ошибка Будущего.

Прошлое – контрольная для Настоящего.

Восторг – это вспышка пламени в душе человека, вызванная неожиданным посещением искры из Будущего.

Радость – это Настоящее, которое, оторвавшись от Прошлого, раньше времени входит в Будущее.

Печаль – это тогда, когда Настоящее не может вдохновиться Будущим, но и не может вернуть Прошлое.

Пессимизм – это тогда, когда Прошлое застревает в Настоящем и не даёт ему двигаться в Будущее.

Скука – это такое Настоящее, которое, забыв о Будущем, роется в золе Прошлого, наблюдая, как гасятся последние искры.

Жизнь – это пламенный танец Настоящего с Будущим, следы которого хранит Прошлое.

Жизнь – это вечное Настоящее, ведомое Будущим, но задерживаемое Прошлым.

Живёт тот, кто спешит перетянуть Будущее в настоящее, не задерживаясь в Прошлом.

Я всегда рвался в Будущее, не думая о том, что оно прибавит мне годы. Стремлюсь в Будущее и сейчас.

Но что я в нём ищу?

Рвусь не к тому Будущему, которое может принести голод, холод, войны и разрушения, безнадёжность и обречённость, злобу и ненависть;

рвусь не к всеобщей «чипизации», глобальному порабощению населения планеты, не к рекламному рабству, не к вакханалии разврата, разрушению семьи, к торжеству антихриста;

рвусь к тому, чтобы всего этого не было, а было совсем другое, противоположное, светлое.

Сказано: Красота спасёт мир.

А что спасёт Красоту?

Кто, что спасёт Красоту, чтобы весь мир, всё человечество были спасены?

Тучи надвигаются.

Я не знаю, что ждёт наших детей, которых сегодня воспитываем, спустя пятьдесят лет. Так же, как не знали учителя 30–40‑х годов, что могло случиться с моим поколением в 90‑х годах прошлого века.

Но я люблю детей, и у меня горький опыт. Потому спешу уберечь их от возможных грядущих социальных бедствий и потрясений. Они должны быть готовы к ним, должны найти в себе силы и мужество предотвратить их, противостоять им, одержать победу над ними.

И Мир, и Красоту, и Культуру, и Человечество спасёт только Всеначальная Энергия Любви, которая от Бога. Эту энергию, – она неисчерпаема, – должны набрать в себе и умножить люди и передавать, дарить её друг другу.

Чем больше накопится на Земле Всеначальная Энергия Любви, тем успешнее люди будут эволюционировать, восходить, творить, расширять сознание, открывать сердца, проявлять таланты и нести друг другу свои дары духа.

Я понял, что детей надо любить не только красиво, но с чувством глубокой ответственности за их будущее, их надо любить всей своей жизнью, надо любить их постоянно. А это значит – заботиться о них, о каждом из них, не услаждать их байками о «светлом будущем», а вдохнуть в них мужество бороться против тьмы, учить их самим строить, облагораживать жизнь для себя и для других и защищать её.

Надо, чтобы Ноосфера Земли была защищена всемогуществом Сферы Любви.

Фантазия ли это?

Нет ли на Земле людей, которые верят, что такие времена наступят, но, конечно, понадобятся огромные усилия воли и преданная, бесстрашная устремлённость к цели?

Есть. Есть такие люди.

Возвышенно их называют устремлёнными.

Их называют учителями, воспитателями.

Их называют художниками Жизни.

Называют Учителями Света.

Во власти этих людей – дать всем остальным импульс Любви.

Я хочу быть среди них.

IX. Учитель, вдохнови меня на творчество!

Господи!

Коль вдохновение

на светлое творчество

есть путь и для восхождения,

И для спасения,

Вдохнови меня,

учителя,

на мое учительское творчество

и я вдохновлю своих учеников

на творение светлого и прекрасного.

И помоги мне избавиться от самости и неверия

и от всего того,

что мешает мне принимать

Твою благодать.

О, Господи,

Сделай это немедля,

чтобы не лишил я

своих учеников

ни мгновения

Радости устремления к Свету.

Аминь

Мои мысли о вдохновении

Об учительском вдохновении и учительском творчестве. Вдохновение для меня не есть некое чуждое явление. Я живу вдохновением.

Давно оно стало естеством моего духа, образом моей жизни. Я открыт для вдохновения, а вдохновляет меня всё.

Всё вдохновляет.

Вдохновляют Кавказские горы.

Вдохновляет красота.

Вдохновляют дети, учителя.

Вдохновляет жена.

Вдохновляет моя правнучка Тамусики.

Вдохновляют ласточки,

которые гнездятся на моей веранде.

Вдохновляют цветы, облака, камни, журчанье ручья.

Вдохновляет виноградная кисть на лозе.

Вдохновляет память, мечта, воображение.

Вдохновляют классики педагогики…

Могу вдохновиться даже возмущением, даже грустью, даже неудачей, даже безысходностью, даже несправедливостью.

В общем, вдохновляет меня сама жизнь, которую мне хотелось бы сделать лучше.

Вдохновение меня устремляет.

Куда?

Направление всегда одно и то же – будущее.

Я путешествую во времени как челнок: несу туда из сегодняшнего дня мысли и идеи, чтобы будущее проверило их, поставило на них свою печать одобрения, и спешу обратно ещё более вдохновлённый – надо ускорить время и подтянуть настоящее до будущего; надо жить сегодня так, как хотели бы мы жить в будущем.

На этот раз вдохновила меня моя Фея, которая всегда рядом со мной. Она шепнула мне: «Пиши об учительском вдохновении на творчество, о вдохновении учеников».

Но что это такое – вдохновение?

Хотя оно живёт во мне давно, но мне показалось, что я его совсем не знаю.

Я поспешил к верным наставникам – мудрым книгам, перечитал их, выписал мысли и начал над ними размышлять.

«Надо же, – подумал я про себя, осознав, с чем имею дело, – это же могущество наше – дар вдохновения!»

Что это слово может означать?

«Пойдём к детям, они помогут нам в нём разобраться», – подсказало сердце.

И я пришёл к ним.

– Дети, мне нужна ваша помощь!

– Скажите, и мы вам поможем… – ответили они. Они почувствовали, что надо спасти учителя и вдохновились.

– Что может означать слово «вдохновение»?

– Это же просто, – ответили они мне весело, – вдох нового…

Да, так и написано в одном редком словаре: «Вдохновение – вдох нового». Но дети же не знают его?

– Объясните, пожалуйста, откуда этот вдох нового, вот что я хочу от вас узнать!

Давно я убедился: дети имеют дело с первоисточниками, потому всегда знают, о чём говорят и уверены, что говорят правду. Они удивляются тому, что взрослые этого не знают и не понимают. Вот и сейчас они смотрят на меня с досадой: «Эх, ты, учитель!» И объясняют.

– Как откуда?! От небес… Вдохновение даруют нам Небеса… Небеса вдохновляют…

– Значит, Небеса…

Ведь в мудрых книгах я вычитал о том же! А дети знают о Небесах без книг.

– Что нам даёт вдохновение? – спрашиваю я.

– Как что?! – удивляются они моей непонятливости и спешат объяснить.

– Прибавляются силы во сто, тысячу раз больше…

– Горы можете свернуть…

– Творить будете успешнее…

– Самые интересные люди – вдохновлённые…

– Они смелые…

Тогда задаю им последний вопрос:

– Как мне быть, если пришло ко мне вдохновение? И разом получаю каскад наставлений:

– Действуйте, творите…

– Спешите…

– Берегите вдохновение…

– Делитесь им с другими… вдохновляйте других…

– Увлекайте их за собой…

Я записываю наставления и вижу: то же самое я выписал из мудрых книг.

– Спасибо… – говорю детям.

Они расходятся, но двое задержались. Один говорит мне наставнически, на что, как я тут же убедился, он имел право:

– Вдохновитесь сами и вдохновляйте нас. Тогда увидите, какое у вас получится воспитание, а у нас – школьная жизнь…

А другой обратился ко мне с искренней просьбой:

– Учитель, вдохнови меня на творчество!

И Фея моя шепнула мне: «Это есть обращение всех детей ко всем учителям».

Услышал учитель об Огне Вдохновения.

Приходит к нему, а там – хранитель Огня.

– Дай мне огонь вдохновения…

– Кто ты? – спрашивает хранитель.

– Житель земли… – отвечает учитель.

– Не даётся жителям земли вдохновение! – сказал хранитель и не допустил учителя к Огню Вдохновения.

Чем мы, учителя, обычно гордимся?

Тем, что учим наших детей доступно и прочно.

Но достойна ли такая гордость?

Нет, потому что будущему совсем не нужны люди, которые прочно хранят в себе груз прошлого. Жизнь будет преобразовываться не прочными знаниями людей, а их умением творить прекрасное и устремиться к прекрасному.