Николай Пирогов. Страницы жизни великого хирурга - Алексей Сергеевич Киселев

о его пренебрежении к обычной светской любезности, но и о принципиальности и твердости Пирогова, отстаивающего свои позиции в отношении привилегий. Однажды Васильчиков пригласил Пирогова прийти к нему на званый вечер под тем предлогом, что княгиня, его жена, желает познакомиться со знаменитым профессором и педагогом и спросить у него совета. Пирогов явился на вечер к князю в том самом сюртуке, в котором посещал гимназию. Княгиня старалась вовлечь Пирогова в разговор, но он отвечал отрывисто и нелюбезно. Спустя какое-то время Пирогов обратился к хозяйке с вопросом, чего же она хотела от него. Княгиня сказала, что хотела получить у профессора совет, как ей воспитывать сына, чтобы он носил с честью имя князей Васильчиковых и в то же время шел в ногу с веком. Не дослушав княгиню до конца, Пирогов ответил, что в деле воспитания детей и юношества не должно быть привилегий.

Постановка преподавания в гимназиях и других учебных заведениях этого округа мало чем отличалась от Одесского. Уже имея опыт руководства учебным округом и заранее зная характерные дефекты образования в российских школах, Пирогов, не теряя времени, стал резко менять установившийся там уклад жизни учебных заведений.

Следуя своим убеждениям и опыту руководства Одесским учебным округом, он начал проводить на практике свои педагогические идеи и общественные взгляды, преобразовывал, как и в Одессе, деятельность педагогических советов гимназий и уездных училищ. Протоколы заседаний этих советов и отдельные мнения учителей высылались непосредственно попечителю. Николай Иванович внимательно прочитывал их и наиболее интересные полностью или в виде извлечений публиковал в «Циркулярах по управлению Киевским учебным округом». В спорных случаях Пирогов высказывал свое мнение или привлекал к участию в дискуссиях профессоров Киевского университета. Эти официальные документы попечителя округа, издававшиеся ежемесячно, стали популярными педагогическими изданиями, которые приобрели известность не только в Киевском округе, но и за его пределами.

С целью повышения профессиональной подготовки учителей Пирогов в начале 1859 г. учредил педагогическую семинарию при Киевском университете. Как попечитель Киевского учебного округа он предпринимает ряд неотложных мер по улучшению преподавательского состава учебных заведений округа. Так, Николай Иванович стал привлекать профессоров университета к преподаванию в старших классах киевских гимназий и на выпускных экзаменах. При замещении вакантных должностей и получении младшими учителями должностей старших учителей на право преподавания в государственных и частных учебных заведениях по инициативе Пирогова были организованы конкурсные испытания. Конкурсы на замещение вакантных должностей в гимназиях проходили в присутствии особой комиссии, назначенной попечителем. Конкурсант должен был провести пробный урок ученикам в одной из ведущих киевских гимназий в присутствии попечителя или его помощника, директора гимназии, профессоров университета и инспектора казенных училищ. Это, по мнению Пирогова, было необходимо для того, чтобы убедить учителей в том, что повышение их в должности основывается не только на длительности их педагогического стажа или личном мнении руководства округа, а на их знаниях и педагогической опытности.

Нововведения Пирогова, отражавшиеся в регулярно издаваемых «Циркулярах», стали улучшать уровень преподавания и общее состояние школьного дела в Киевском учебном округе и, конечно, привлекать внимание широких кругов педагогической общественности России.

В 1850–1860-х гг. студенческие волнения, вызванные полицейскими репрессиями, охватили большинство российских университетов – Петербургский, Московский, Харьковский, Казанский. Однако в Киевском университете при попечительстве Пирогова студенты пользовались демократическими свободами. Для студентов были учреждены библиотека и лекторий, касса взаимопомощи, разрешены сходки студентов.

В Киеве, как и ранее в Одессе, Пирогов поднял вопрос о необходимости устранения телесных наказаний из школьной системы воспитания.

В одном из своих циркуляров Николай Иванович приводит данные о частоте наказаний в школах Киевского учебного округа за 1858 г. Так, получили наказание розгами: в Киевской 2-й гимназии из 625 учеников – 43; в Житомирской из 600–290; Полтавской из 399 – 39; Нежинской (где в свое время учился Н. В. Яновский-Гоголь) из 260 – 20. В Ровенской (там учился В. Г. Короленко) из 300 – 6, а в Киевской 1-й гимназии из 215 – всего 3.

Пирогов ставит вопрос перед учительским сообществом: «Неужели нравственное развитие в Киевской 2-й гимназии, например, и в Житомирской гимназии так различно, чтобы этим одним можно было объяснить, почему в одной из них, почти при одинаковом числе учащихся (600–625), высечены были в прошлом году только 43, а в другой – почти 300 учеников!»[152]. Николай Иванович организовывает специальный комитет. Были запрошены мнения директоров гимназий Киевского учебного округа, которые оказались противоречивыми. Пирогов, видя, что большинство высказываются за сохранение телесных наказаний, был вынужден написать циркуляр, в котором ограничивает, а не отменяет телесные наказания. В этом обширном циркуляре – «Правила о поступках и наказаниях учеников гимназий Киевского учебного округа», рассматривающем глубокие нравственные вопросы воспитания, – Пирогов подчеркивал, что главная цель наказаний в учебных заведениях есть исправление. В одном из пунктов этого циркуляра Пирогов указывает на то, что «опытом доказано, что уменьшение числа преступлений в обществе и улучшение нравственности зависит не столько от строгости наказаний, сколько от распространения убеждения, что ни одно преступление не останется неоткрытым и безнаказанным. Это же убеждение должно стараться распространить и между учащимися и доказывать им его на деле».

Далее Пирогов напоминает, что в педагогике гораздо разумнее «принять в основание не строгость, а соответственность наказания с характером проступка». Николай Иванович считает, что «розгу из нашего русского воспитания нужно бы было изгнать совершенно. Если для доказательства ее необходимости и пользы приводят в пример воспитание в Англии, то на это нужно заметить, что розга в руках английского педагога имеет совершенно другое значение. Где чувство законности глубоко проникло во все слои общества, там и самые нелепые меры не вредны, потому что они не произвольны. А там, где нужно сначала еще распространять это чувство, розга не годится» [152].

Учитывая несогласие большинства директоров и инспекторов округа с отменой телесных наказаний, Николай Иванович смог добиться только ограничения их и введения кодекса, законно регламентирующего наказания за соответствующие проступки учащихся. Однако он не смог полностью отменить телесные наказания в Киевском учебном округе.

Если бы это отступление от ранее провозглашенного принципа было сделано любым другим человеком, а не Пироговым, на которого в России смотрели с большой надеждой, то этот факт не произвел бы большого впечатления и, возможно, не был бы даже замечен. Но циркуляр был написан и подписан Пироговым. Вот почему вслед за его изданием в январской книжке «Современника» за 1860 г. появилась статья Н. А. Добролюбова под заглавием «Всероссийские иллюзии, разрушаемые розгами» с острым эпиграфом: «Ты тоже, Брут…» В ней Добролюбов, который еще недавно восхищался Пироговым, выступавшим против физического наказания детей, и его статьей,