Нарративная практика. Продолжаем разговор - Майкл Уайт

для него болезненным – и с чем это связано, с какими его ценностями. Я уже сказал, что в рассказах людей о жизни всегда есть отсутствующее, но подразумеваемое: если есть что-то, что нас расстраивает, и мы оказываемся с чем-то «не в ладах», то есть и что-то, что для нас является примером «лада» и «настроенности». Меня всегда интересует, что это может быть. Поэтому, разговаривая с Джуди, я расспросил ее, какие картины жизни и ее самой всплывают перед ее внутренним взором, когда она обращает внимание на те или иные высказывания людей, с которыми работает. Я хотел узнать, что именно в ее личной истории резонирует с этими образами. Я хотел узнать, на какие ценности в ее жизни указывает этот резонанс, и как она сохраняет контакт с этими ценностями. Все это помогло Джуди увидеть, что для нее всю жизнь были важны принятие и признание как основа человеческих отношений, она это сохранила, и в ее работе это проявлялось. У Джуди появилась возможность сказать той семье, с которой она работала, как они повлияли на ее жизнь. Я пытаюсь сказать, что так называемый «контрперенос» может открыть двери в пространство создания насыщенных историй.

Глава 5. Сопротивление и ответственность терапевта

Терапевты называют сопротивлением самые разные феномены, поэтому более точно было бы говорить о сопротивлениях (во множественном числе).

Часто терапевт говорит о сопротивлении, тогда, когда он сам:

– недостаточно чувствителен к особенностям культурного и этнического контекста жизни людей, с которыми он работает;

– не вполне представляет себе, как в местной культуре проявляются властные дискурсы по отношению, например, к вопросам расовых и классовых различий, к гендеру и сексуальной ориентации (в том числе, к людям, сменившим пол); каково отношение к притеснению и маргинализации людей с особенностями здоровья, инвалидов или тех, кто был лишен гражданских прав;

– неосознанно транслирует принятое в обществе стремление к унифицированию жизни и обесценивает разнообразие;

– навязывает людям мировоззрение, которое им не подходит;

– предлагает людям решения, которые идут вразрез с их системой ценностей и жизненными устремлениями.

В таких случаях «сопротивление» людей, приходящих за помощью, свидетельствует о том, что терапевту надо остановиться, задуматься и обсудить возникшую ситуацию и с ними, и с другими терапевтами. Нам всем необходимо:

– признавать, что сопротивление – это важно;

– рефлексировать и обсуждать с приходящими за помощью людьми описанные выше проблемы;

– в ходе работы обращать внимание людей на эту проблематику, связывать с ней содержание их запросов и получаемый в ходе терапии опыт;

– задействовать групповые формы работы.

Если приходящий за помощью человек отказывается двигаться в сторону желаемого или вообще отказывается от помощи терапевта, это тоже часто интерпретируют как сопротивление. В основе такого поведения лежит множество причин, в том числе и то, что люди получают какую-то выгоду от сохранения текущего положения вещей.

Природа изменений

Люди, обращающиеся за помощью к психотерапевту, хотят что-то важное поменять в своей жизни. Это сложная задача. Во-первых, люди должны пересечь пространство между тем, что они знают о себе и своей жизни, и тем, что они только могут узнать, а это пространство часто воспринимается как пропасть. Во-вторых, для того, чтобы их жизнь изменилась, им необходимо поверить в свою способность влиять на собственную жизнь.

Эта способность означает развитие самости, уверенности в том, что я являюсь автором и хозяином своей жизни. Это означает, что, во-первых, совершая те или иные поступки, я выступаю и как агент, представляющий собственные интересы, и как герой, реализующий свои намерения, а во-вторых, я знаю, что мир хотя бы минимально, но откликается на меня и мои действия.

Вслед за советским психологом Л.С. Выготским мы можем обозначить термином «зона ближайшего развития» эту пропасть между известным, привычным и тем, что только может стать известным и привычным. В своих исследованиях Выготский (Выготский, 1934/2016) в первую очередь сосредотачивался на развитии и обучении детей, но понятие зоны ближайшего развития актуально для обучения и развития людей в любом возрасте, на любом этапе жизни.

Зона ближайшего развития

Для Выготского любое научение является результатом определенного социального взаимодействия, определенной формы взаимоотношений. Оно является результатом сотрудничества, способствующего простраиванию опор внутри зоны ближайшего развития. С помощью системы опор люди получают возможность ставить перед собой и выполнять подъемные задачи по мере постепенного, поэтапного продвижения от знакомого и привычного к тому, что они могли бы знать и делать, но пока не могут. Процесс научения состоит из нескольких этапов, на каждом из которых решаются свои задачи.

1. Задачи низкого уровня дистанцирования от привычного заключаются в описании конкретных объектов или событий в жизни.

2. В задачи среднего уровня входит установление взаимосвязей или создание ассоциаций между конкретными событиями и явлениями в жизни.

3. Задачи средне-высокого уровня состоят в том, чтобы поразмышлять об увиденных взаимосвязях и сделать выводы, касающиеся конкретных феноменов.

4. В задачи высокого уровня входят абстрагирование от конкретики, формулирование обобщенных понятий и встраивание их в представления о жизни и о себе.

5. Задачи самого высокого уровня выглядят как умение прогнозировать результаты своих действий, а также планировать и осуществлять намерения на основе сформулированных обобщенных представлений.

Эта совместная с терапевтом работа по рассмотрению собственной жизни, выделению и связыванию составляющих эту жизнь явлений, событий и переживаний и формирование на основании всего этого убеждений составляет основу для управления собой, своими намерениями и поступками. Именно этот процесс переживается как возможность влиять на собственную жизнь и дает почувствовать себя ее автором.

Терапевтическая практика

Задача терапевта – способствовать простраиванию опор в зоне ближайшего развития. Это помогает людям постепенно, поэтапно отстраняться от знакомого и привычного и двигаться в сторону своих возможностей.

Сопротивление изменениям может означать, что люди слишком сильно увязли в знакомом и привычном и не ощущают в отношениях с терапевтом ту поддержку и тот дух сотрудничества, которые помогли бы им осваивать новое в зоне ближайшего развития. Сопротивление – это сигнал для терапевта, говорящий о том, что он либо не владеет в совершенстве навыками простраивания опор, либо исчерпал свои возможности в работе с конкретными людьми по поводу конкретных проблем.

Некоторые феномены, которые часто считаются «сопротивлением», являются для терапевта по сути либо призывом очнуться и трезво взглянуть на себя в данной ситуации, либо демонстрацией его собственных границ. Я бы хотел привести здесь очень короткий пример[26]. Я работал с подростком, вечно попадавшим в сложные ситуации и многократно создававшим сложные ситуации другим людям. Считалось, что он «туповат», «мыслит конкретно» и не умеет предсказывать последствия собственных действий. У него были проблемы с полицией, сложности в школе