Поговорим о детях. Причём начистоту - Вадим Литвин

Наши школы не оставляют детям никакого свободного времени для общественной жизни и общения с родителями.

Кстати. А как возникла современная школа, современная система образования?

Этот вопрос меня заинтересовал, и я решил выяснить. Оказалось, что современная школа — это фактически прусская школа, созданная в девятнадцатом веке. А сама прусская школа заимствовала основные идеи у пуританской школы. Заимствовала, развила и дополнила.

Что такое пуританская школа? Это школа, созданная для того, чтобы дети учились читать Библию, без вопросов верили в Священное Писание и безо всяких сомнений подчинялись власть имущим. Создатели первых школ предельно ясно говорили об этом в своих трудах. Они даже не думали о том, что школа может стать тем местом, где ученикам будет прививаться критическое мышление, творческая инициатива и способность учиться самостоятельно — то есть все то, что крайне необходимо для достижения успеха в сегодняшней экономике. Для них своеволие было грехом, и его необходимо было выбивать из детей палкой, но ни в коей мере не поощрять.

Хочу напомнить, что были тогда и другие школы. Например, иезуитские. Которые считались самыми лучшими в Европе.

Очень интересный момент. В иезуитских школах очень умело использовалось взаимное соревнование и детское честолюбие. Создавалась атмосфера, при которой хорошо учащиеся ученики — независимо от своего имущественного положения, физической силы и прочих факторов — имеют высокий статус в группе. Иезуиты прекрасно понимали ту простую истину, что ничто не может быть столь сильным универсальным стимулом для детей, а особенно для подростков, — как обретение статуса в группе.

Увы, этот очень важный момент в современной школе практически игнорируется. В результате дети не имеют интереса в приобретении знаний, а те, кто честно учится в этих условиях, скатываются вниз в групповой иерархии — так называемые «ботаники».

Выходит, что современная образовательная система родилась в тот малопривлекательный период, когда считалось, что дети изначально рождаются грешниками, да ещё и выбрала не самый лучший вариант. Современная система образования начала формироваться в очень жестокое время. Тогдашний привычный бытовой уровень жестокости шокировал бы практически любого современного цивилизованного человека.

Результат был соответствующий.

— образование строилось на заповедях и поучениях, внушению страха перед богом и чувстве нравственности и долга по отношению к старшим.

— основной метод обучения — заучивание наизусть.

— школы должны были воспитывать трудолюбие, это была работа, а не игра. Игра считалась врагом учебы.

— для послушания в школе применялись наказания.

С пуританской школой понятно. Ну а что же такое прусская школа?

А это, как я уже говорил, развитие и дополнение идей пуритан. Внесение в образование многих чисто технических элементов. Принудительная всеобщая обязаловка.

Создатели прусской системы хорошо понимали, что централизованная школа должна давать:

Послушных солдат для армии;

Послушных рабочих в шахты;

Послушных чиновников в правительство;

Послушных клерков в промышленность;

Граждан, которые думают одинаково по основным вопросам.

Школа должна была создать искусственное единодушие нации. Школа должна была создать единство среди всех немецких земель, в конце концов, объединив их в Великую Пруссию.

И они своего добились.

И результат был соответствующий. Прусская промышленность сразу рванула вперед. Пруссия была успешна в военном деле. Репутация её на международной арене была очень высока. Через 26 лет после того, как была введена эта школьная система, король Пруссии был приглашен в Северную Америку, чтобы определить границу между Соединенными Штатами и Канадой.

По-моему, нет ничего удивительного в том, что прусскую систему стали заимствовать другие ведущие страны того времени.

Дело в том, что до этого в Европе не было общей системы массового образования. Все университеты и школы работали по своим собственным принципам. Пруссия стала первым государством на Земле, где лидеры определяли то, что должны были знать и во что должны были верить школьники и студенты.

Кстати. Некоторые люди говорят—а государство тратит миллиарды на то, что дает НОЛЬ результата, так как большинство детей все равно не помнят ничего из алгебры через пару лет после школы.

Э, нет, ребята. Тут не всё так просто. Результат есть.

Прусская образовательная система тем и отличалась, что, независимо от уровня знаний, и вообще независимо ни от каких знаний формировала у своих выпускников (и формировала, что называется, по полной программе) вполне определенные качества. Дисциплинированность, аккуратность, почтительность к старшим (не по возрасту, а по положению), «патриотизм» (в смысле абсолютного доверия правительству и полного принятия его внешней и внутренней политики).

Был изобретены методы, основанные на сложном разделении. Это гарантировало, что выпускники школ подойдут для будущего социального устройства. Некоторые из этих методов включали в себя разделение цельных идей на школьные предметы, которые, в свою очередь, делились далее. Некоторые методы подразумевали короткие уроки, разделенные звонком, таким образом, что внутренняя мотивация к учебе подавлялась постоянными прерываниями.

Существовало еще великое множество технологий обучения, но все они в своей основе имели идею, что изоляция от информации из первых рук и фрагментация абстрактной информации, которую преподносят учителя, даст результаты в виде послушных и хорошо подчиняющихся выпускников, относящихся с должным уважением к приказам «сверху». «Маленький» человек будет не способен противостоять начальству, ибо, хоть он все еще способен жаловаться, он не может думать последовательно и комплексно. Хорошо обработанный школой ребенок не может думать критически, не может спорить эффективно.

А мы ещё удивляемся, что немецкие нацисты в своё оправдание говорили — мы только выполняли приказ.

Неудивительно, что некоторые мыслители видят причину двух Мировых войн именно в прусской системе образования. Напомню, что школы прусского образца были тогда практически во всех ведущих странах.

Школы по прусскому образцу уничтожают способность разума думать самостоятельно. Такая школа приучает людей ждать, когда учитель скажет им, что делать, и оценит, хорошо или плохо то, что они сделали. Прусское обучение парализует нравственность так же, как и интеллект. Да, некоторые хорошо обученные студенты выглядят умными, потому как помнят множество мнений великих мыслителей, но на самом деле они ущербны, так как их собственная способность думать осталась на рудиментарном уровне и не развита.

Собственно, это логика гопника.

В беседах гопники часто ссылаются на авторитеты. В качестве доказательства своей правоты гопник может сказать, что он, например, знаком с каким-нибудь матёрым уголовником.

Точно так же учат детей думать и школьные учителя. Только авторитеты у них другие — учебники, книги. Вместо реплики «Ты Вову Магаданского знаешь?» классический интеллигент спрашивает: «Читали ли Вы Льва Толстого?». Подразумевается, что если человек Льва Толстого не читал, то о религии или Наполеоне он рассуждать не может.

Реальные знания в