Проект 3 (СИ) - Финютин Алексей Петрович

Ух, как лихо у меня получилось сказать! Просто как по написанному читала. Нигде не сбилась, никаких двусмысленностей не допустила и сказала всё, что нужно. Одна беда. Зря я это всё говорила. Учитель ни слова не понял. Он, наверное, подумал, что я ему очередной параграф зачитываю. Надо как то по другому объяснить. Для начала, предложу ка я ему торговлю.

Первый этап — удачно! Я ему отдала обратно те два предмета, которые не подошли никому из наших. Правда, в ответ он накидал мне всяких красивостей. Колечек, блестяшек, с камушками, без камушков, с крючочками и без них, короче — разного! Чувствую я, на каждую из этих побрякушек придётся тратить свиток. По крайней мере, всё что надето на меня из красивого, этих свитков требовали. При этом, учитель не забывал переворачивать куски плодов, убирать готовые и накладывать новые. Даже попробовал один такой кусок и мне дал попробовать. Вкусно. Горячо, правда. Как он стоит рядом с костром, вообще непонятно. Он несгораемый что ли? Но сейчас не о том. Учитель! Я хочу, что бы ты передал мне через торговлю эти штуки, рядом с которыми, ты сейчас стоишь! Вроде бы нормально показываю! Даже палец два раза обожгла об эту горячую поверхность! Как тебе ещё понятнее объяснить?

Ну вот! И пол дня не прошло, как дело стронулось с мёртвой точки. По крайней мере, он переместился к полукруглой холодной посудине и предложил мне торговлю. Не поняла! Как он так торгует предметом, который я вижу и в окне торговли и наяву. Правило передачи из инвентаря в инвентарь не действует? И почему в окне торговли изображение предмета такое схематичное, как полусфера на палочках? Непонятное что-то. А цена! Все эти побрякушки и красивости обошлись мне в меньшее количество денег. Чем один этот предмет … на палочках. Хотя, что я сравниваю? Какие то побрякушки и полезнейшую вещь! Тут одного металла … как в успокоителе вибрации. Так что беру и побыстрее, пока учитель не передумал. И вторую беру, пока учитель себе руку не обжёг. Наверняка же до предмета дотронуться надо, что бы передать. Иначе, зачем бы он перемещался туда — сюда?

А теперь самое сложное и ответственное дело. Надо попросить учителя построить нам дом. Хотя бы маленький, что бы лежачих не пришлось всякой травой укрывать от дождя. Ну и как это сделать? Думаю, буду рисовать палкой по земле. Так понятнее будет. Вот и нарисую дом схематичненько, прямоугольник, дверь, окно и крышу треугольную, как на том доме, что я видела. Ну как тебе наши запросы? Сразу всех поубиваешь или попозже?

Сразу он меня не убил. Это очень хорошо. Хмыкнул только удивлённо а потом взял и меня удивил. Стёр стену и половину крыши и растянул дом ещё на три окна. Это что, вопрос? Да что за вопрос то? Кто будет возражать против дома побольше? Никто не возражает. Вот как дать ему понять, что мы совершенно не против а очень даже за?

Ничего конкретного по результатам переговоров я сейчас сказать не могу. Вроде бы как достигнута предварительная договорённость и отказа я не получила. А вот согласие … хотелось бы, что бы оно было так но уверенности в этом нет никакой. Но и то, что есть это очень хорошо. Думаю, что распределяющая и указующий должны об этом знать. Только вот указующему придётся об этом узнать немного позже. Не способен он сейчас ничего воспринимать. Спит он. Причём, спит после внезапного голода, что очень странно, ведь делать инвентарь он не закончил а это противоречит его теории возникновения и последствиях внезапного голода. А потому и не факт, что после этого сна он станет сильнее. Посмотрим. А я ведь ещё хотела на него бывшую свою решётку примерить. Вдруг подойдёт? Тогда и трудиться ему проще будет. Ну ладно, распределяющая его введёт в курс дела, как он проснётся.

— … так ты говоришь, что эти конструкции для приготовления еды теперь наши? — уточняет распределяющая.

— Да. они были переданы мне через торговлю только как то странно. Ни в моём, ни в его инвентаре они не были. Просто произошла передача денег да и всё. Но, тем не менее, передача произошла и мы можем считать эти штуки нашими. А тебе придётся придумать им названия потому, что называть их всё время «конструкциями» и «штуками» неудобно.

— Ну и как, по твоему, я должна их назвать?

— А вот этого я не знаю. Придётся вспоминать исторические хроники и древние названия. Наверняка ведь у нас были аналоги и они имели названия. История, сама понимаешь, это не мой вопрос.

— Да уж! Тут проще будет придумать новые названия, чем вспомнить старые. Ещё варианты есть?

— Ну … да. Только придётся потратить на них два свитка определения. Там, помимо характеристик, ещё и названия будут указаны. Не думаю, что это будет рационально. Чем тратить свитки, пусть уж остаются безымянными. Назовём их … «полусфера» и «плоскость» и нормально будет. Только их доделать придётся.

— И что там нужно доделывать?

— Нужно придумать защиту от огня. Стенку какую-нибудь. Хоть бы и земляную. Стоять рядом с ними это всё равно, что стоять ногами в костре. Не знаю, как учитель там стоял но ни у кого из наших это точно не получится.

— Это серьёзная трудность?

— Вряд ли. Думаю, что указующий придумает что-нибудь получше, чем земляной вал … как проснётся. И ещё одна новость. Зелёные плоды после термообработки на «плоскости» выглядят вот так. Можешь попробовать. Гораздо вкуснее, чем сырые. Откуда об этом знает учитель — не спрашивай, не скажу.

— Это хорошая новость, — высказала своё мнение распределяющая после дегустации, — значит, все плоды древа жизни годятся в пищу всем. А кстати, новая порция плодов уже висит?

— Эээ … да. Снова всё на месте. — обернувшись и разглядев древо жизни, отвечает исполняющая.

— Опять на дерево полезешь?

— Сейчас то зачем? Плодов ещё много. Сейчас другие дела есть.

— Какие?

— Сначала я хотела тебе сказать, что я попросила учителя построить нам дом!

— О! А он?

— Он, в ответ, нарисовал дом втрое больше того, что я нарисовала.

— И что это означает?

— Не знаю. Вроде это и не отказ а вроде … ничего пока не происходит.

— А ты хотела, что бы сразу стройка началась? Без подготовки?

— Ну … не знаю … учитель всё делает быстро.

— И дома тоже? — со смешком спрашивает распределяющая, — подождём дней пять, если ничего не изменится, спросишь его ещё раз. Ну а вообще что у нас происходит?

— Все полезные, кроме Улыбки, пробовали ловить водяных. У всех получилось, только у ищущей получилось поймать какого-то совсем уж маленького водяного. Но голод напал на всех и уснули все. Улыбка самая первая, хоть она и не ловила.

— Хм … указующий тоже на это нарвался, хоть и не доделал свой инвентарь. Спросим у него потом, что это может означать. Думаю, его модель развития нуждается в корректировке. Сам пусть корректирует с новыми данными. Ещё что?

— Мы выяснили, что в качестве приманки для ловли водяных лучше использовать насекомых, которых можно найти в земле рядом с озером. Стали ловиться новые водяные. Они больше прежних и покрыты … не знаю, как это назвать. На сама посмотри.

— Хм … странное какое то … покрытие. Потом придумаем, как это назвать. Есть их пробовали?

— Пока нет но скоро попробуем. Ещё учитель снял с меня решётку. Спина не болит! Думала, примерить эту решётку на указующего, когда он проснётся.

— Зачем?

— Она поддерживает осанку без участия мышц. Указующему пригодится, мне так кажется.

— Ладно, посмотрим, что он сам скажет. Это всё? Чем собираешься заняться?

— Хотела спросить про корнеплоды. Стоит ли их собирать?

— Хм … даже не знаю. В сыром виде их есть довольно неприятно. Но я не отравилась, как видишь. А зачем собирать невкусные корнеплоды, если есть плоды древа жизни?

— Ну … учитель собирает и пробует всё, что находит. Потом он экспериментирует, комбинируя различные виды плодов, корнеплодов, мяса и даже грибов. Иногда получается очень вкусно. Думаю, в этом есть смысл.

— Ну … не знаю … ради вкуса … ты уверена, что мы сейчас можем себе это позволить?